素質則是時時刻刻需要注意的，為此趙巖還專門規定了各項規章制度。例如學生髮生矛盾，出現打架行為，應該查明打架原因，沒理的進行處理，有理的一方若是沒有先動手。則不應責罰。

另外鼓勵學生有事找老師，老師若遇到學生反應一些雞毛蒜皮的騷擾什麼的，老師應該及時的處理。

後世的老師，一個個碰到學生髮生衝突。都是各打二十大板，不管有理沒理。對於學生反應的問題。例如被某個同學騷擾，也都是沒什麼實際動作。

反正那些老師的時間也都金貴著，不會為了那點屁事跑來跑去。

學生間雞毛蒜皮的事情，是很容易引發衝突的，首先敗壞的就是素質，一些學生可能在學校裡嚐到了班霸、校霸的滋味。到了社會也什麼都幹得出來。

再則這些雞毛蒜皮的事情不處理，學生也不能安心的進行學習。

有騷擾其他同學的學生，直接停課回家，先回家幹幾天活再說。西方人的教育制度就是如此，老師介入學生衝突。

對於情節惡劣的學生，則要嚴懲不貸，從而建立一個清靜的學校，老師能為學生解決問題，學生則認真的進行學習。

同時為了約束老師的行為，每個學堂都成立一個督察隊，專門監督老師的行為，學生可以到督察隊舉報老師的過失行為。

小學的教育較為嚴格，因為這是一個掃盲階段，每門都有成績考試。

一般三年後，透過升學考試，則進入中學，不能透過的留級。進入中學後的學習則與小學不同，考試不再有分數，而是進行評級，分優、良、及格、。不及格四等。

各科只要達到級就能畢業，對學生來並沒有什麼壓力，很容易就能取得合格證，並且能有大量的學習選擇空間。

而老師則要輔助學生挑選主修科目，然後把比較充裕的時間，花在這些主修科目上，讓他們有針對性的學習。

教育和生產方式也是一般，那種全科皆優才能上好大學的高考模式就好比是自然經濟，是不專業的小效率極低的，非常浪費生產資源的。

而只要求一兩個科目優秀的升學模式，則是一種分工的、互補的，類似商品經濟，在生產效率上，自然是商品經濟高於自然經濟，教育上同樣如此。

上完三年的中學，就直接升大學，接著開始進行學術研究、發明創造。

這個年代人類所掌握的知識還不是很多，還有大量未被發現的東西，因此學制短一點很正常。

同時學堂有分男女，男女進行分離教育小學、中學階段除了一些活動外，雙方不會有接觸，只有到了大學，男女學生則不會分學堂上課。

這不僅是因為這年代的保守原因，把男生女生分開對教育也是有好處的。生什麼亂七八糟的關係，再則有研究表明，男女分班有助於提高學生成績。

當一個教室裡全是同性的同學，自然也就不會有什麼亂七八糟的念頭。注意力更加集中，再則也有利提高學生的競爭意識。

不是沒有頑固的文人反對過這樣教育制度，說什麼白話文有辱斯文，如此教育方式前所未見什麼的，直接被宋漢原給趕了出去。

宋漢原的才學也許不是很高小但重要的是人為正直，而且大力支援趙巖的白話文和教育制度，因此成了教育部的部長，不知道讓多少在趙巖手下做事的文人大感

宋漢原主持下的教育部和師範學堂，完全擁護趙巖制定下的教育方式，凡是有反對的聲音，一概不允許。

反正大明的落魄書生多得是，在明朝後期，朝堂基本上被工商業出身的文人所佔據，那些貧寒的文人。除非考上進士，否則就算是舉人，也沒做官的機會，舉人做官是要行賄的，但那些貧寒子弟沒錢，所以做不了官。那些工商子弟有錢，考上舉人後很容易做官。

因此各地舉人都是一抓一大把，更別說是秀才了。趙巖自從晉升為龍虎將軍後，投靠他的文人頓時多了起來，不過這個時候的趙巖，已經不是那麼缺少文人了，不可能像最先投靠他的張步雲和劉衡一般，在這個團體內升到帶領一個部門的位置。

就算是反對白話文也沒用，如此多的秀才，愛幹不幹，缺一個不缺，少一個不少嘛！同意留下了當教師的文人，大多也都是出身貧寒，來趙巖手下找個事做。

在趙巖手下做事，福利都很好。每月二兩銀子。還有一石米麥，這就是文人的基本待遇了，若是有本事升職了，待遇更好，所以文人蜂擁而入。

就工資來說，那些高階人