一、凡是班裡同學有不懂的語文算術作業，在下課和放學後都可以來問你，你若解答不出來就要主動通知當天的兩位值日生，放他們回家，你獨自完成教室的清潔衛生。二、我給你佈置的功課，你儘量獨自完成，如果一道題自己花了3天時間都想不出來，你可以請教別的人，但必須做3天值日。”他從鞦韆架上下來，拍拍我的肩膀說，“好了，回家考慮一下我的話，今天也不用你上課了。你可以選擇，真的。或者像你在別的班那樣：進教室罰站，回家挨屁股；或者更嚴格一些要求自己，換種方法活。如果你願意換種方法活，明天帶個大本子來做我的作業。”一說完，就頭也不回，大步朝辦公室走去。

我朝著杜老師結結實實的背影，規規矩矩鞠了個躬。然後，一路背了書包踩山道，一邊巴望太陽快快落山去。我盼明天盼得很心焦。

第二天一大早，我是跑著去學校的。杜老師正在吊環上翻騰哩。我雙手將一個大大的厚本子呈到我的新班主任腦袋下面，他倒豎在吊環上神閒氣定地看著我，說：“你第一個班主任幾次告訴我，說你是個很勇敢很堅強的孩子。”他躍下棕墊，一面走出體操室，一面向我口述當天的作業：

有個耍把戲的人到了一條小河邊。他想過河，並帶走他的1只蘆花雞，l匹白狐狸，1條老黃狗。渡口有條獨木舟，很小，每次只能載1個人加1只動物。

只要面對耍把戲的人，3只動物就很乖；只要他離開黃狗就會咬狐狸，狐狸就想吃掉雞。

問：這耍把戲的人是如何將自己和3只動物都弄過河去的？

一從那以後，我成了班裡的忙人。也不知班主任在我上課之前說了些什麼，反正，每天都有同學來刁難我，特別是當班的值日生。開始，他們提的問題還只限於當天的功課，漸漸地，也有人來問老師還沒講過的書頁。

我成了一個安分守己的學生，因為杜老師的題目刁鑽古怪，讓我非動腦筋不可。

我記得有這麼一道題：

戰爭時期，有甲乙兩村分別在兩個江心島上，若游泳，須用40分鐘。在兩島正中，有座橫跨河面的長橋，橋的一頭有個敵人的崗哨。哨兵每半小時走出橋頭望一望，不論見到哪個村的人遊過警戒線——那條架在兩島中心的長橋，他立即開槍將人打死。若有小孩快游到中心，他就開槍警告。

當時，甲村有一條訊息，必須馬上告訴乙村的人，於是一個小孩完成了這個任務。

問：甲村這小孩是如何游到乙村的？

那天早上，杜老師親自在我的大本子上畫了示意圖哩。

我只能在課堂上想。因為回到家裡，父親也會讓我做功課——他佈置的。

我從來沒被同學們難倒過。讓我不得不心甘情願搞衛生的，是我的班主任。

他給我出過這樣一個謎語——什麼東西小的時候4只腳，大了兩隻腳，老了3只腳？

我想得腦仁疼也搞不清楚那是個什麼東西。剛好週末了，便問我媽。

媽說：“那是斯芬克司向俄狄浦斯提的問題。如果他答不出來就要被吃掉。這是希臘神話裡的故事。謎底是人”

於是從星期一到星期三，我心甘情願地搞衛生，不但將桌椅抹淨地掃好，還從家裡帶些舊報紙去，將我們教室那4個大玻璃窗擦得透亮透亮的。

杜老師一句也不表揚我。他問了問這題是誰為我解答的，然後對我說；“你真幸福。”

我不知道他為什麼這樣說。不過我從來就沒有向老師提問的習慣。

我也不知道什麼叫幸福，那時候。但我覺得很快樂。杜老師給我的功課是很生動的，讓我深深地著迷。我發現，他從來不把學生弄到辦公室去，而是喜歡把學生叫到那些單槓雙槓平衡木邊，隨隨便便地，就什麼話也對人講得明明白白了。在我的讀書生涯中，我再也沒右見過有另一位教書的在學生面前，能有著我的杜老師那樣的瀟灑隨便，更沒有見過教書的對於學生來說，有著杜老師那樣的魅力！

直到如今，我仍然堅定不移地認為：如果當班主任的得不到自己學生的敬重與熱愛，那麼，最根本的原因，一定在班主任本身。

杜老師出的題目很簡單，問題很明確，可是往往一個很小的問題，便讓人不得不寫出一篇文章來。比如有一次，他口述道：

有個財主死了，他留下遺囑，將財產給了唯一的兒子。財主的一妻一妾，帶了這個還不會說話的孩子上公堂，請包拯斷案：兩人都說是孩子的媽——誰得了孩子，誰就可以得一筆大遺