到了三年級，程陌的各個科目都趕不上教學流程：國語課本上的課文越來越長，他沒法睜眼看，所以隨堂聽課就像在聽天書；數學過了＋…×÷就是新一輪的公式理論，他也沒法及時更進；英語的聽說讀寫背倒不成問題，可是做起試卷就難以過關，主課尚且如此，副科類的體育勞技就更別想上好了……

漸漸的，他那德智體美勞裡，只有一個＇德＇字，能令老師在學生手冊上寫下一段欣慰話語。

程洛看著這樣的現狀，也不得不改變以往的執意，開始謀劃起新的辦法——他想著法的不願讓哥哥遠離自己，因為在他的認知裡，哥哥又弱又小又可憐，令他固執的認為對方是無法離開自己的。

幼年時的一次陰影，使他將哥哥的那張哭臉烙在腦海中，成了合不上的相簿。但他也知道程陌很痛苦，痛苦的根源來於自卑，自卑的源頭來自差異，他看著哥哥緊閉雙眼寫字背文，神情認真，表現努力，可是結果卻令人頹喪……所以他坐在與其相鄰的小桌邊，眼望旁側看窗外的白天，天上渾渾噩噩地遮罩了整天的雲，像是多少年沒洗過的舊棉被，厚厚重重的使得上面沒有一處泛藍的地方。

小學三年級的程洛，看著窗框勾勒出的一方灰白，心裡沉痛地想出三個字：不公平。

之後，程陌不太去上學了。想去就去，不願去就窩在家裡，父母本來已經放棄了這個孩子，他能憑著自己的一點毅力學文寫字，已是天大的不容易；學校貫徹義務教育的方針，硬著頭皮接受這麼個特殊學生，如今讓他掛個名號，愛學不學的也不少他一個；唯有弟弟程洛還是慢條斯理的認真教哥哥，但已經不往深裡教了。

數學除了＋…×÷的運用外，基本不再多說；語文也只是每天給哥哥讀課文或小說；只有英語教得最起勁，背單詞說口語，他定時檢驗成果，除了這些主課外，程洛已然沒法顧及作為一個孩子所該有的興趣，連帶的程陌也沒時間愛好什麼，窩在家裡不是背就是寫，整個人看起來沒有一點精神喜氣。

直到有一天，他的爸爸坐在屋裡看電視，因為節目老套無味，就拿著遙控器漫無目的地調臺，一個個頻道輪番看。程陌坐在旁處的小桌邊，突然被一聲樂響驚動，聲音脆鳴深遠，帶著弧感的震了他的魂，他稍稍直起身，面向電視機，想要細聽後續，卻在下一秒鐘失了所望，樂聲已被換成嘰裡呱啦的人聲。他皺著眉頭動動嘴，想要讓爸爸把頻道調撥回去，可是最終卻低頭放棄了想，只是默默將那聲音記在心上，念在心間。待到晚上弟弟回家，程陌卻無暇向程洛談及心事，因為弟弟正在對他滔滔不絕地述說一天的“食糧”，他無心顧及自己的想，只是一味的記，記得他頭皮發麻……

程洛是個有主見的孩子，雖然哥哥對學校產生了厭煩感，但作為正常兒童的他，不得不承認學校的好。學校里人多，學雜，接觸面廣，且因為他的優秀，他開始在班裡擔任起一個小職務。程洛其實無心做這事，只是被莫名其妙的選上了，且選他的是一大群女生，在他那排外心理的範圍中，自然也有女生這一類別，而他對待這類人的方法，便是不聲不響的無視，然而這種無視看在別人眼裡，卻成了另一種的詮釋——默然。

所以，他“預設”自己成為了音樂課代表……

他覺得這是傻瓜們故意捉弄他，所以在某一次的下課後，他不滿地對著眼前之人開問：“課代表不是應該由老師選出表現最好的人嗎？”

音樂老師看看他那張表情嚴肅的稚臉後，反而嘻哈地堆出一臉笑意，坐在琴凳上說：“可是老師選不出啊。”

“嗯？”程洛眼眉一橫。

對方則歪腦袋裝嫩說：“程洛唱歌也很好聽呢。認真地唱著兒歌，讓老師覺得你超可愛！”

“……”程洛依舊橫著眼眉。

“所以以後要帶著大家一起變可愛哦！”老師哄道。

程洛卻面無表情地看著她，並在心中評出一句：大傻瓜！

好在音樂課的課時有限，又不是主科目，所以並沒有太多的事情要做，無非是分發樂譜，整理樂器之類的瑣事，程洛幹就幹了，也沒有太多的怨言，並且在幹了幾次後，突然開竅般生出靈光，拉著哥哥去上課——因為直覺不能讓哥哥整天待家裡，其他課跟不上，至少唱歌總能聽能叫喚吧，所以他又執意起來。

程陌悶在家裡，差點生出一點自閉症，現在被弟弟死拖硬拽地說要去上音樂課。他沒膽反抗弟弟，只能乖乖地聽命行事，坐在階梯教室的第一排，混在琴聲歌聲中動著嘴巴，心裡倒是果真生出些許歡樂感，開始喜