壓制，全都是徒勞。

蒼龍之所以說老師們缺乏引導性思維，就是他們沒有引匯出學生們那種期望性的求知慾，人一生下來，就有求知慾，用最簡單的話來說，就是好奇心。

蒼龍聽的這堂課是物理課，從學術的角度來說，老師講的很好，但不精彩，因為底下的學生都很枯燥，根本沒有求知的本能意識，但是一整堂課上，也並非總是枯燥的，至少老師在某個時段裡，曾引起過學生們的本能求知慾。

只是這種本能的求知慾在老師眼裡剛被引起來，就熄滅了，繼續下去的又是枯燥無味的概念式講課。

當講到牛頓的時候，老師說到牛頓發現引力的過程，學生們都很好奇，但是老師只是匆匆帶過就轉化為了概念，讓學生們去記住萬有引力的定律，可是老師卻把發現萬有引力定律最重要的過程給忽略了。

如果換成是蒼龍講這堂課，他肯定不是一開始就說牛頓，他會拿一個物體來做參照物首先不說概念，只是將這個物體拿在手上，然後自由掉落在地，引起學生們的注意，然後在問他們為什麼會手中的東西沒有支撐物就會掉落在地。

這樣一個小技巧，就能輕易的把握住學生們的心，因為這個世界上任何定律的發現，都是極具巧合性的，而這種巧合性就是引起人興趣的開端，有一句俗話說的非常好，概念是死的，但人是活的。

強行讓一個活人去學習死概念，是個人都會枯燥，好學者則會產生包袱和壓力，因為他們沒有在快樂的學習，求知的過程本是快樂的，但死的概念，卻把快樂逼成了乏味和枯燥。

蒼龍曾記得他的老師告訴他，這個世界任何一門學問都會引起人的求知慾，只是在學的過程中，人們把這個求知過程，變得枯燥乏味，甚至忘記了事物本身發生了因果關係，只求了一個結果。

這也是學生們悲哀的所在，這是這也怪不了老師，因為並非是每一個老師，都有這樣的思維，而蒼龍也不會因為自己個人的看法，就去打斷老師的講課，這樣做只能是越俎代庖，畢竟他改變不了大多數學生的想法。

很多時候，他都想問一句，是死的概念重要，還是活的人更重要？要知道學習的本身就是實用，如果學了沒多久，就忘記了，那還有什麼用處？

不論是語文，還是數學，又或者英語，在這些主課上，大多數都是枯燥記死概念，卻忽略了活人的重要性，最終學的只是一個軀殼外表，而內在的精華，卻被摒棄了，當這個活的人，一旦有一天衝開這個外在的軀殼，他就會發現，他什麼都沒有學到。

不到一天的體驗，蒼龍一瞬間就感覺這個本應該是歡聲快樂求知之所的校園，變得陰鬱了起來，心中也有一種深深的為這些學生未來感覺擔憂的沉重。

在對比九班而言，此時蒼龍反而覺得九班的學生比起這些成績好的學生來說要幸運的多，因為九班的學生身上沒有包袱，他們只是缺乏認可，一旦他們真正認真的去學習，他們的成績不會比任何一個班級差，而且他們學到的東西，絕對都是一輩子的，但前提是他們有一個好老師。

蒼龍決心要試一試去做這個好老師，但他不敢肯定一定能當好這個好老師，因為事情的變化太大了。

回到辦公室，蒼龍在辦公桌前刷刷的寫下了一篇今日的感悟，並且為日後的課程制定了計劃，他教的是歷史，歷史上有太多學生們不知道的東西，也有太多他們會渴望學習的東西，他策略很簡單，不是他逼著學生去學習，而是讓學生們去求知。

感悟不多，但寫完之後，蒼龍卻發現天色已經漸漸暗了下來，此時他才想起他的那幫學生們，於是立即去操場，卻發現他們都已經去吃晚飯了，見到排長，蒼龍問道：“他們沒給你添什麼麻煩吧。”

排長樂呵呵的回答道：“除了左羽之外，那幫刺頭我還不收拾的他們服服帖帖的，而且今天左羽也乖了很多，看起來是準備明天的打靶事情，說真的蒼老師我還真佩服你的勇氣，居然敢答應左羽那丫頭。”

“那種情況如果不答應下來，我還怎麼帶他們？畢竟我是他們的老師，我不是你，你是軍人。”

蒼龍微笑道。

“這到也是，可惜他們不是去當兵啊，要是去當兵，我保準練的他們服服帖帖。”

排長自通道。

蒼龍到也沒反駁，因為軍隊和學校不一樣，軍人與學生日後走的路也不相同，學生們雖然也需要紀律，但他們更需要的是開闊性的思維，而軍人則是國家的脊樑，負擔者保家衛國的重任，他們必須有紀律，