精益求精，是主動學習的重要表現。對於處於逆境中的人來說，學習是否主動更容易發現；但對於學習上處境和形勢相對比較優越的人，判斷主動卻比較難。其實對於學習處境和形勢比較優越的人，學習上的主動性可以從是否精益求精上看出來。主動的人，總能尋找到自己的發展點，更加努力：

李普曼是法國著名的物理學家，１９１２年當選為法國科學院院長。

有一次，父母給小李普曼佈置了三十道數學題。但小李普曼不到四十分鐘便做完，將數學題交給了父母，跑出去玩去了。父母檢查完他的作業，把小李普曼找了回來。母親指著兩道數學題目說：“你看這題，錯在哪兒？”

小李普曼拿過題目一看，可不，有兩道題，完全是粗心，全算錯了。

“小問題，我改一下。”

“小問題？做完題目後不檢查就去玩，這可不是小問題！以後再不能這樣！”父親十分嚴肅地說。

父母親在學習上的嚴格要求，培養了小李普曼一絲不苟、嚴肅認真的學習態度，使他養成了在研究方面嚴謹的治學態度。

正確對待外來幫助。當我們遇到困難的時候，常常想得到別人的援助。因此失敗的時候，回首從前，我們喜歡說：“如果那時候，某某能幫我一把，我就不會現在這個樣子了。”不可否認，很多人的成功似乎由於在某個時刻得到了別人的幫助。但是，在生活中，我們不是常常不屑於那些“靠著老子的便利才一步登天”的人嗎？所以，別人的運氣，不應該成為為自己開脫的理由。

３．自我評估

考察自己是否形成了主動學習的習慣，可以從需求水平、積極程度、適應能力、毅力、意志和獨立性等幾個方面進行。

第41節：自我評估

需求水平：

你是否對自己在學校裡學習的每門科目都熱情高漲？

對於學習的課程，你覺得它們更像是負擔，還是更像是能解決心中疑惑的資訊來源？

你會由於自己提出了一個疑問無法解答，而去找些可能相關的書來看，以求解決自己的問題嗎？

你常常覺得學校裡學習的東西不夠用嗎？

你喜歡學別人都不會，甚至可能都沒聽說過的知識嗎？即使你學的東西學校裡的任何課程都不教，對自己的成績看起來也不會有任何幫助。

你經常自己動手做實驗，或者做一些有趣的小東西，包括玩具、手工藝品和小發明嗎？

積極程度：

你是否因為某個老師講課質量不高、老師本身不討人喜歡、課程內容沒有意思而不喜歡某門課？

你對特別喜歡的科目，是否經常超出學校學習的進度，提前自學，甚至提前到了高年級才可能學習的部分？

如果父母或者老師不能或者不願意回答你的某些問題，甚至批評你的問題太離譜或者愚蠢，你會堅持自己去弄懂問題的原因嗎？

如果你有的科目成績很差，你是任其自然地就這樣下去，還是堅信自己應該能學好？

如果你的成績在班裡一直都不算好，你覺得自己的學習有沒有希望？

如果你的成績不錯，是常常覺得學習太簡單、似乎沒什麼意思呢，還是常常自己找些有難度的題目來挑戰自己？

對於作業和考試中出現的錯題，你怎麼對待？

適應能力：

對於一門新開設的課程，過了一個多月，甚至一個學期了，你依然覺得沒有頭緒，常常記不住它的知識點嗎？

某門課你原來學得還不錯，會因為突然換了一個你不喜歡的老師而成績下降甚至變成了“老大難”科目嗎？

到了一個新的學校後，你會因為環境的陌生而影響學習嗎？

毅力：

你能堅持每天先做完作業再玩嗎？

如果電視里正在播放你喜歡的電視節目，而你做作業又遇到了個難題一時又解決不了，你會放下手裡的作業去看電視嗎？

對於自己制訂的學習計劃，你總能徹底執行嗎？

意志：

如果周圍的同學都說某門學科是副科，不值得花太多時間，而你又特別喜歡，你還願意繼續花很多時間學習它嗎？

你認為自己是否必須努力學好現在的所有課程？

你是否對所有的功課都全力以赴並達到自己的學習目標了？

對於成績比較差的科目，你是否覺得自己根本不可能學好它，還是覺得自己還需要