學生們藉助地球儀的指導，還在咀嚼朱由檢的話，這些知識他們一時還難以全部消化。

這些地理班的學生，也許成不了牛頓、伽利略，但只要他們堅持對地理的興趣，堅持他們的研究方向，朱由檢相信，大明遲早會出現航海家。

歐洲的崛起，不是起源於英國的產業革命，不是起源於義大利的文藝復興，而是起源於葡萄牙和西班牙的航海大發現。

臨下課時，朱由檢特別強調：“同學們，我不是專業的地理老師，因此送給你們的地圖和地球儀，都不準確，要繪製準確的大明地圖，乃至世界地圖，就靠你們了。”

第二節課時化學課，朱由檢讓侍衛提著一個大大的木製食盒，來到到講臺上。

“什麼是化學？老師肯定和你們說過，我就不重複了。舉個例子，修路用的水泥是用化學的方法燒製而成，陶瓷也是燒製而成，還有這個。”朱由檢從事盒中取出一個燒杯，放到講臺上。

“水晶？”前排的學生小聲議論著。

“這不是水晶，而是玻璃。”朱由檢糾正道，“這是前不久才燒製出來的玻璃。”

“玻璃？玻璃是什麼？”只有極少數學生聽說過玻璃，大部分學生都是第一次見到這麼純淨的玻璃，大明畢竟沒有報紙，沒有電視，沒有網際網路。

朱由檢又取出一些玻璃導管、燒杯、廣口瓶，“這些都是玻璃，但他們與陶瓷、水泥的燒製方法卻是不同。下面我們就用這些玻璃來做兩個實驗，讓同學們看看，什麼是化學和化學變化。”

全班學生都雅雀無聲，一個個瞪大眼睛，連旁聽的老師都是如此。

朱由檢從食盒中取出一個注滿清水的燒杯，燒杯中插入一個玻璃制的導管，“你們誰有興趣？上來做個實驗？”

前排的一名男生，緩緩走上講臺。

“你先透過這根導管，用力向杯中吹氣，看看杯中的清水有什麼變化。”朱由檢看了眼這名顯得有嚴肅的學生。

學生將導管銜在口中，鼓起兩腮，用盡吃奶的力氣向杯中吹氣，但清水沒有發生任何變化。

“哦，對不起，我拿錯了，應該是這瓶。”朱由檢又從食盒中取出一個注滿清水的燒杯，“這位同學，你再試試。”

這位剛剛有尷尬的學生有用力吹起來。

“水變渾了。”不一會兒，前排的學生就發現了清水的變化，他激動地大喊起來。

後排看不清的人群開始躁動，開始擠向前排，連那名吹氣的學生也是放下導管，他要看看杯中到底發生了什麼變化。

“同樣是一杯清水，剛才那杯沒有變化，現在卻是出現乳白色，這是為什麼？”朱由檢略作停頓，“因為後一杯不是清水，而是石灰水。”

朱由檢講解了石灰水與空氣中二氧化碳反應，生成水和碳酸鈣的原理，“大明的兩廣、江南等地，都有聞名於世的鐘乳石，這就是鐘乳石形成的原因。”

學生們的思維從課內游到課外，又從課外回到課內。

“再做一個實驗。請問同學們，以你們的生活經驗，怎麼才能將生雞蛋煎熟？”朱由檢雖然沒有當過老師，但從學生的經驗也知道，設疑、實驗、解惑、歸納，是學習化學最基本的方法。

“當然是用火。”這一次回答的學生不止一兩位，看來這些學生還不是不食人間煙火的人。

“但是，不用火，我也可以煎雞蛋。”為了安全，朱由檢讓前排的學生往後挪一挪。

“同學們看好了，這是一個普通的雞蛋。”朱由檢從食盒內拿出一個普通的白色瓷碗，再取出一個新鮮的雞蛋，為了讓學生相信這不是魔術，他將雞蛋放到學生的手上，讓學生仔細看看。

等學生將雞蛋還到朱由檢的手中，他當著學生的面，開啟雞蛋，倒入瓷碗中，“看好了，我只用一杯清水，就可以煎熟雞蛋。”

朱由檢從食盒中拿出一個有蓋子的細口瓶，瓶中盛滿清水。

在學生的注視下，朱由檢將細口瓶中的“清水”倒入瓷碗中，然後迅速後退到安全距離。

瓷碗中的“清水”立刻沸騰起來，併發出“噼噼啪啪”的響聲，在寂靜的課堂上，這“噼噼啪啪”的響聲能傳到後排座位。

等到瓷碗像課堂一樣歸於寂靜，朱由檢才上前一看，乖乖，雞蛋果然煎熟了，上面還有一些黑色的糊。

“同學們，你們依次上來看看，雞蛋熟了沒有，但不要碰瓷碗，更不能用嘴去嘗———————我忘記放鹽了。”

學