武將們見王陽明用兵如神，以少勝多，不禁對其軍事才能大為讚歎。

蒙恬抱拳說道：“陛下，此王陽明雖為文士，然其統兵之能不遜色於我大秦名將。”

“其於戰陣之中，善用謀略，洞察人心，此等本事，若能為我大秦所用，必能使我大秦軍威更盛。”

而文臣們則對王陽明的教育理念與思想傳播產生了濃厚興趣。

儒家學者叔孫通思索片刻後道。

“陛下，王陽明廣收門徒，傳播其學，其書院之盛，門徒之眾，可令知識與思想迅速傳播。我大秦若能借鑑其法，興辦學堂，培育更多賢才，於大秦之長遠，大有裨益。”

嬴政沉思良久，最終開口：“此心學有其獨特之處，然亦不可貿然推行。朕令史官詳細記錄，諸卿可深入探究，取其精華，去其糟粕，若能與我大秦現有之思想融合，使大秦更加強盛，方為正道。”

.......

大漢位面。

殿下，眾臣列立，神色各異，或驚或疑，或沉思不語。

丞相公孫弘率先出列，清了清嗓子，恭敬地奏道。

“陛下，此王陽明之學說，聞所未聞，其‘心即理’之論，似有違我大漢尊崇之儒家經義。我大漢以儒術為尊，綱常倫理皆依儒家經典而定，若此學說流傳，恐使臣民思想混亂，忠孝之德不彰，於國之穩定不利。”

言罷，他微微低頭，眼神中卻透著一絲堅決，畢竟維護儒家正統在他看來關乎大漢根基。

然而，年輕的太學博士董仲舒卻有不同見解，他向前一步，拱手說道。

“陛下，臣以為不然。雖其與儒家正統有別，然臣觀其‘致良知’一說，頗有深意。”

“若能引導臣民發掘內心良知，於道德修養或有補益。”

“且‘知行合一’之理念，可促使人將所知之善切實付諸行動，於大漢推行仁政、教化百姓，未必全然無益。”

一旁的汲黯冷哼一聲，道：“董博士此言未免過於樂觀。此學說根基未明，若任其在民間肆意傳播，恐引發諸多爭議，人心浮動。”

“我大漢歷經數朝，方有如今之安穩，不可因這來歷不明之學說而冒險。”

汲黯性格剛直，對新事物向來持謹慎態度，此時眉頭緊皺，滿臉憂慮。 劉徹微微皺眉，思索片刻後說道。

“此學說既現於光幕，必有其緣由。朕欲知其詳，諸卿可細細探究，且與我大漢現有之思想相較，權衡利弊。”

隨著光幕中王陽明的事蹟逐步展現，其在南贛汀漳平定盜賊之亂、鄱陽湖智擒寧王等功績一一呈現，武將們不禁為之動容。

衛青抱拳奏道：“陛下，王陽明雖為儒士，然其用兵之能令人欽佩。其謀略智慧、果敢決斷，足可與古之名將媲美。”

“若將其軍事策略整理研習，或可為我大漢將士所用，增強我大漢軍威。”

衛青久經沙場，對軍事才能極為看重，眼中閃爍著對軍事智慧的渴望與讚賞。

劉徹沉默片刻後，說道：“引入新思想可不是件好差事，此事還需再議。”

畢竟儒家思想在大漢好好的，沒必要再引入什麼新思想。

對國家來說，百姓聽話，才是最重要的。

......

大唐位面。

李世民龍目凝視，面露奇色，他思索道。

“此等心學倒是罕見。”

“講得一事，即行一事。行得一事，即知一事，這王陽明有點東西。”

魏徵率先出列，他輕撫長鬚，眼中既有疑慮又有思索。

“陛下，此王陽明之學說，臣觀之，其‘心即理’之論頗為獨特，似與我大唐所尊崇之儒家學說有別。”

“然其強調內心自省、道德自覺，或可引導臣民追尋內心之善，於我大唐風化之淳厚亦有可鑑之處。”

一旁的房玄齡點頭稱是：“魏大人所言極是。”

“但陛下，此人心學中的‘知行合一’，臣以為頗有深意。若能使官員們將所知之善政切實施行，於大唐之國力提升、百姓之福祉增進，當有不小助力。”

在儒林之中，更是掀起了一場軒然大波。

國子監內，一眾儒者圍聚，議論紛紛。 保守派儒者王夫子滿臉怒容。

“此乃異端邪說！竟言‘心即理’，置我儒家經典於何地？若任由其傳播，我等多年所學、所傳之正統將毀於一旦，學子們恐皆被其迷惑，不再尊崇聖人之