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“司馬，我們可以告訴學生們，我們這一代人的理想，但是卻不能把我們的理想強加到他們的身上，並在他們的靈魂上打上我們的這一代人的烙印！他們擁有他們的未來，他們的使命。”

看著眼前認真傾聽著的司馬，吳敬恆一字一句的認真的說到，在西北當了四個月的教育部長，最大的感觸是是西北從上至下對於教育的鉅額的資金的投入和政策等各方面的支援，但是也許是因為在西北把教育看的太重，以至於吳敬恆可以從西北的教材中、教學方式裡或多或少的看到西北行政機構插手的影子。

“強加到他們的身上？”

聽著吳稚暉說的話司馬不禁皺了皺眉頭，自己什麼時候做這種事情？好像自己一直以來都給了西北教育界以最大範圍內的自由，幾乎很少干涉教育事物，除了為推廣軍國民教育向學校裡派出軍官、士官還有退役士兵之外，好像並沒有怎麼幹涉教育事物。

甚至於就是連中小學的教材，在這個時代每個民營出版機構都是可以自編教材、自辦發行的。各種教材可以在市場上自由競爭，由學校、教師進行自由選擇，真正好的教材最後還是會得到認可。雖然競爭激烈，真正被廣泛採用的無非是商務印書館、中華書局、開明書店等幾家的教材。

雖然這些異地出版社出板的教材大都是由西北出版社統一出版、免費提供，但都是按照這個時代的慣例，由西北中學自行選擇的語文、算術、英文、德文教材，而小學的教材也是由學校和老師生自行選擇的語文以及算術、英文、德文教材，只不過無論是中學還是小學的科學和社會科學都是由西北招聘大量的教職人員，按照西北的需要以及西北提供的材料進行編寫。

像科學這樣的理化及自然等的綜合課，是因為這個時代的國內編寫多少偏頗之外，所以更多是隻利用後世的教材進行的彙編，而像社會科學這一類的為史地及人文等的綜合課卻對其進行了一些適當的調整，比如增加了很多愛國主義的歷史內容和還有諸如漢奸榜之為類的內容，這麼做的目的再簡單不過，無非是想透過以此來在這些學生的心目中樹立一個正確的歷史觀。以

在中國的歷史上以至於直到三十年代抗戰的時候，一些人仍然可以找到理由去名正言順當漢奸，實際上最根本的原因就是因為他們認為這不過是改朝換代的更迭而已，歷史上諸如洪承疇之類的人物可不就是如此嗎？所以無論如何必須要為他們樹立一種正確的國家觀、歷史觀，讓他們知道無論是任何理由都絕對不可能成為其叛國的理由。

“我宣誓忠於共和中國五色國旗！忠於他所代表的意義，五族共享共和，在這裡，人人享有自由和正義！從現在起，我決心認真學習、學會關心、懂得分享，珍惜時光，過好每一天。我願意而且時刻準備著，為國民民族復興事業貢獻出一切力量，包括自己的生命！”

看著一臉疑惑的司馬嘆了口氣後的吳敬恆緩緩開口說到，這句誓詞是寫入西北教育條令的《國旗宣誓效忠誓詞》，按照教育條令的要求，西北三區的學生在每天上午開課之前，必須要背誦一遍《國旗宣誓效忠誓詞》，而這份《國旗宣誓效忠誓詞》卻讓吳敬恆產生一種前所未有的恐懼。

“這份《國旗宣誓效忠誓詞》有問題嗎？這個誓詞是用以培養學生們的愛國情感。”

聽到吳敬恆背出了這幾句《國旗宣誓效忠誓詞》後，司馬疑惑不已的開口問道，這份《國旗宣誓效忠誓詞》最初是由西北中學的校長宋培元草擬，並在西北中學實施，後來司馬在知道這個《國旗宣誓效忠誓詞》後，覺得這個誓詞非常不錯，於是便在原來的誓詞的基礎上進行了修改，隨後這個誓詞被寫入了西北教育條令。

“《國旗宣誓效忠誓詞》沒有錯，培養學生們的愛國情感更是沒有錯！我曾經詢問過一些人，知道《國旗宣誓效忠誓詞》有兩個版本，我說的是第一個版本沒有錯，而你修改編寫的這一個，就是大錯特錯！”

看到司馬仍舊有些疑惑吳敬恆知道司馬肯定是還沒有意識到自己做了什麼，也沒有意識到這個誓詞對於那些心智並不成熟的青少年來說意味著什麼，於是便毫不留情面的開口斥責到。

每當吳敬恆的腦子裡出現在學校參觀時所看到的，那些不過才