說到底，這其實就是形象問題。

對於學校而言，形象工程意義重大，這關係到生死存亡，是頭等大事。

對於家長而言，形象工程意義深遠，這關係到孩子的一生，是自己的第二個事業。

為了搞好形象工程，學校和家長煞費苦心。

據《河南商報》稱：陝西洛川縣中學高二年級共有約680名學生，為了提高來年高考“上線率”，該校強迫百餘學生留級。而此前，據媒體披露，陝西洋縣高考中出現大規模冒名頂考事件。

家長們為了讓孩子進重點，考上大學，也採取了種種“措施”。

歸根到底，一切就是奔著分數和升學率來！那素質教育自然就不受歡迎。

家長認為素質教育讓孩子鬆懈了，孩子的成績下降了，家長的教育投資沒有收益，這是要命的大事。學校認為，雖然從長遠看，素質教育是好處多多，但這並不能適應功利化的需求，因為素質教育不能立即開花結果，這點就意味著它不受歡迎。而學校的老主顧是家長，素質教育在一定程度上的確影響了升學率，這就意味著學校的老主顧……家長朋友們會不依不饒，說什麼素質教育，如果連大學都考不上，再素質教育也是空談！於是一鬧兩鬧三鬧，結果素質教育只能偃旗息鼓，灰溜溜地待一邊去了。

所以，任何時候，任何地方，形象工程都是真理，都要不顧一切地、轟轟烈烈地搞起來。

只是，一心為孩子著想，以孩子的未來為教育目的學校和家長們忽略了一點，升學率並不是形象工程！

當學校將精力全部都放在升學率上時，有沒有注意到教育的主體……孩子的綜合能力和素質的發展？教育的目的是為了源源不斷地向社會輸送人才，只注重學習的學校輸出的人才合格嗎？社會不接收的話，即使他考的分再高，對於孩子而言，意義何在？他的未來在哪裡？學校是否根據社會所需的人才結構去有針對性地實施教育？

很多家長一頭跳進傳統這個泥潭，非分數不說話，非升學率不考慮。這樣教育出來的孩子他具備怎樣的能力？他的劣勢在哪裡？孰重孰輕？他最終又能像家長想的那樣，完全適應社會嗎？曾有一位北大學生，他覺得自己與社會格格不入，甚至說自己是“北大的廢物”。

教育不是形象工程！

教育要以人為本，以孩子為本！

但我們的孩子因為被學校和家長冠以“愛”的美名，最後，只能淪落為形象工程的改造物件。

嗚呼哀哉！

形象，形象，什麼才是最根本最重要的？我們的孩子又最需要什麼？

首先，孩子最需要的是尊重。孩子是一個鮮活的個體，他是教育的主體、教育的核心，他是自己人生的主角，但他始終最沒有發言權，更別提選擇權了。很多孩子小時的夢想一輩子都無法實現，因為這些夢想對於學習來說，永遠是那麼微不足道，它們最終在孩子遺憾的眼神中給學習讓位。

其次，孩子需要全面發展。要知道，社會需要的是綜合性的人才，一味地學習，孩子很多都缺乏創造力、缺少獨立自主的能力等。學習，讓很多孩子除了學習什麼也不會，不但變得刻板無趣，而且很可能因此而變得自卑。我曾認識一個孩子，他的學校在他升初中的時候辦了個尖子班，一向成績不錯的孩子因為考試狀態不好，發揮失常，只能進普通班。不管是老師還是父母總是將尖子班掛在嘴邊，起初還不服氣的他漸漸地越來越自卑，最後竟自暴自棄，退了學外出打工去了。曾見到他和母親說話時臉上充滿了委屈的表情，大大的眼睛裡流露出恨意。可想而知，這對他的一生影響是多麼大！透過學習把孩子分成三六九等，讓孩子的心裡充滿了壓力和不滿，這難道就是教育的目的？

最後，孩子需要快樂。事實上，學習是一件很快樂的事情，但缺少了主動這個前提，就失去了快樂。學校和家長的輪番攻擊，讓學習在孩子的眼裡成了任務，沒有一個孩子喜歡被牽著鼻子，吆喝著急匆匆地趕路，那不是他們喜歡的方式，他們也很可能因為被剝奪了選擇權而產生逆反心理。父母越擔心什麼，他們就越做什麼，這其實是對孩子的消極暗示。這樣的情形之下，學校、家長、孩子都不快樂！

形象工程始終帶著濃濃的功利性，短期內，它的確能讓孩子跨進大學的校門，但這要以多少孩子的快樂為代價？從長遠來看，絕對弊大於利。

不要再緊盯著形象工程，因為教育不是形象工程，教育不是為了教育出高分低能的學生。請家長在關注升學率的時