這時，一位瘦高像竹竿的中年男子走出來道：

“我是姜文明，三中語文老師。楊子建同學，這些文章真是你寫的？我總覺得高一學生寫不出《南塘風雨橋》、《霜月的記憶》這樣的作品！”

三中語文教學一向力壓一中，這名語文老師大概不忿一中出了位小作家，所以當場質疑，要讓楊子建出醜。

林羨聽姜老師的話，內心裡倒是想鼓掌認同，要不是自己沒有半點文學寫作能力，他恨不得說這些文章是自己創作的，是楊子建抄襲他去發表的。

在立場上，林站長應該站在楊子建一邊，但在私心裡，他卻站在三中老師這一邊。

因此，林站長奇怪地保持緘默起來。

林逸、孟雲等同學們非常惱火道：“當然是子建寫的，我們看著他寫的！”

“記者還來採訪過子建。”

“林可純老師親自表揚過他。”

汪灩冷笑道：“我也懷疑你學校的馬秋遠，他發表的文章，都是有人幫他修改的。”

姜老師理所當然道：“學生作文，老師要進行修改這很正常。學生寫作要有創新思想，獨樹一幟，要有個人特色，這些是沒辦法修改的。我看過《霜月的記憶》、《南塘風雨橋》、《恐怖的吉它》這些作品，內容低俗，文字粗糙，結構鬆散，而且風格亂七八糟，也就市級報刊能用，開始看時，還以為是社會上的作者寫的。”

同學們一滯，然後都憤怒了，七嘴八舌地辯解，但尊師禮貌讓他們不好惡言相向，畢竟對方是老師，雖然不是一中的老師。

楊子建不卑不亢地舉起手上大家靜一靜，然後淡然道：“這位姜老師，《南塘風雨橋》等作品是不是我創作的，你評定不了，你根本理解不了我的寫作思想，我不僅表達對家鄉的熱愛，更在於對傳統文化和歷史的思考。我喜歡餘秋雨先生的作品，在當前民族文化復興的背景下，以個體的生命來詢問中國文化的歷史和命運，以重溫和反思的方式整合傳統的、文明的碎片，拓展自己的文化視野……”

“至於我的作文水平，是經過南劍一中語文組十七位老師命題檢驗過的，更經過《南劍日報》的言叢編輯、簫鼓編輯以及《南劍青年報》的楚女編輯三位編輯的共同檢驗，他們到學校來考驗過我，我的筆力也獲得他們認可，這就足夠了！”

他盯著姜文明，朗聲道：“告訴你一個好訊息，下週三，我有一個文學專輯將在日報的‘百花園’發表，是一中賴校長親自推薦，上面還有有言叢老師採訪我的評語和簡介。姜老師，你敢打電話質疑言叢老師嗎？還有楚女老師、簫鼓老師，下週都會發表我的家鄉散文。我寫南劍一中生活的《放學風景線》已經由青年報推薦給省級刊物《散文天地》，十月這期也會發表，你是不是也要去質疑一下？”

姜文明臉色發青。

聽了這番話，他已經沒有懷疑之心了，除了楊子建所講的“檢驗”內容外，還有楊子建身上散發出的一種強大的自信和傲然的氣質，這種氣質在他的學生馬秋遠身上也有，這是一種天才的氣息。

姜老師連忙接話道：“既然一中的賴校長和語文老師們，還有報紙編輯們都考驗過你，我也就放心了。學生最怕誤入岐途，如果你真有這份天才，那也是我南劍市的驕傲，你說的這些作品，我到時會好好拜讀一下的。”

楊子建聽了，倒是有些吃驚，這位老師雖然刻薄，但能屈能伸，非常狡猾，幾句話就把“質疑”轉化為“放心”，把人身攻擊轉化為社會責任。

姜老師話風一轉又道：“不過，我要批判一中的老師，既然你有這份才氣，就應該推薦給學生報刊去發表，應該去參加國內的作文比賽，並在《萌芽》、《校園文學》上創作小說。”

楊子建沉吟半晌道：“事實上，林可純老師也一直鼓勵我創作小說。我也嘗試在寫，但創作來源於生活，我現在的生活環境有點不上不下，我剛剛進城還在適應城市學生生活，另一方面童年少年我都生活在南塘鎮，這裡的一切都深深地影響著我，因此，我現在想寫一部有關南塘鎮民俗方面的中篇故事。”

楊子建其實是想“借鑑”靈異民俗輕小說《燃犀奇談》，原名《火翼與冰鰭的怪奇談》，作者迦樓羅火翼是一位漫畫家，這是一本帶著日漫輕小說風格的優秀作品。楊子建在答應林老師寫學生作品後，就一直考慮要將這部小說寫出中，只是如何把書中的民俗傳統、社會環境與南塘古鎮對接，讓楊子建大傷腦筋，一直在做這方面的努力調整。

自從汪曾祺、賈平凹