“你看，皇帝也沒什麼可怕的是不是？”陳曦呵呵笑著，拍了拍她的肩膀：“你學過鐘擺定律，但是我打賭，你肯定不知道什麼是鐘擺，等過幾天我就開始給你們上課了，咱們就先講講這個鐘擺，這個手錶，這裡面是齒輪，也講給你們聽，看看你們誰能做出這個鐘錶來，好不好？”

秋墨深深鞠躬：“好。”倒是秋聲膽子大得多，問：“陛下，我也能去聽您上課麼？”

“當然，我還要好好表揚表揚你呢，你姐姐能有今天的成就，跟你的支援分不開，你也好好努力，要是你能說服你姐姐看我一眼就更好了。”

這話讓秋墨忍不住詫異地抬頭，終於看到皇帝一臉笑意地看著她，看起來似乎跟舞顏老師一樣和藹；秋墨於是也露出個畏怯的笑模樣，私心裡覺得要是皇帝上課的時候也這樣似乎也不太可怕。

第一次見皇帝，秋墨表現得似乎還不錯，舞顏志誠也高興。

唯一不大高興的是陳曦，她還在琢磨秋墨這個膽小卑怯的性子。

似乎自從立國一來她還沒仔細看過小學中學的呢，教育現狀如何？不會向二十一世紀的中國吧？要那樣可太糟糕了。可要是學校真有問題就是凝霧的教育部失職，那凝霧就得挨批評……

撓頭……

那也不能放任不管啊……再說這個是公事，咱不用妻主的身份，咱用皇帝的身份跟他談！

皇帝陛下自我建設完畢，待到明楓凝霧一回平安，就跟他們倆說，我對目前學校的現狀有些擔心，既然有舞顏志誠在，咱們召她來談談，省得去學校看，都是官樣文章。

其實學校的問題說大不大說小也不小。

秋墨的卑怯性子一是天生膽小，一是後天環境。

對於軒轅的中學生來說，她們的出路還是很寬闊的，做小吏，積累經驗能力，以後做官；做教師，這個職業也是待遇不錯的選擇，而且軒轅一直缺教師；考入技校學習紡織縫紉造紙醫護甚至是怎麼做買賣，學完了可以進入國家企業，也可以自己經營。

做小吏需要一定的文字能力、語言能力、處理事務的能力；做教師需要學習成績優秀、表述能力、一定掌控能力；雖然沒有明確規定，但兩個職業在選拔學生的時候相貌周正者也能先得個印象分。

這是人類社會的普遍現象，教師們更欣賞那些潛在的小吏或是未來的同行，即使未必是要從她們身上得到回報，因此功課好的學生，或者是能夠適當表現的學生是得到老師青睞的，她們也被同學羨慕而受到歡迎。

秋墨功課不是很好，成績總在中下游晃悠，她還偏科，文字能力不強，語言表述不敢，人又長得極不討喜，家境也並不很好，結果就是老師不注意她，或者也可以說忽略她，同學也不歡迎她，說不歡迎還是好的，更多的是排斥輕視她，刻薄的孩子或者還會欺負她，以貶低欺辱她彰顯自己，讓她本就膽小的天性越發走向自卑怯懦，她已半分自信全無，在家長的期待與現實的無望中被擠壓著一日日畏縮下去，唯一的樂趣就鼓搗鼓搗那些小東西。

或許這是她能鼓搗出那些東西的原因，但這是人性的劣根，也是教育的悲哀。

陳曦出席了凝霧主持的教育部整頓會議。她一向性如烈火，絕不肯先來幾句好話再來個但是做轉折，此番照舊，上來直接就是批評：“教書育人，教的是一個孩子，影響的是一個家庭，影響到學生及其家長乃至學生們的後代，所以選拔教師，必須慎重，絕不是能教孩子認字能讓學生考好成績就可以的！孩子們正在性格逐漸定型世界觀價值觀逐漸成型的時候，她們這個時候模仿最多的就是家長和老師；若是遇到個無德的老師，看不到孩子的長處，說話以諷刺打擊為主，再加個勢利眼沒耐心，讓孩子們跟她學什麼？”

“為師之務，在於勝理行義；為師之教，不爭輕重尊卑貧富，而爭於道；所以國家選擇老師，首要的是重道德，老師必須發自內心的愛孩子，不分尊卑貧富慧愚的愛孩子，身正且學高，才可以為人師，為世範，這也是在座諸位自檢的標準。教育部自今日起，首先整頓部務，凡是不能把學生問題珍重對待的，只想著過一天日子掙一天錢的，通通走人；同時以此標準整頓教師隊伍，不合格就讓她走人。”

新的學期開始之前，教育部頒發了教師選拔標準，第一條就是教師必須是誠意仁善慈愛者，身正而才高；其後又制定了教師守則，開宗明義，為師之德，在於以仁愛之心待學生；為師之務，在於勝理而行義；為師之教，不爭輕重、尊卑、貧富，而爭於道；最後是施行教師行為評定