的奏摺，上書：“科舉一日不廢，即學校一日不能興，士子永遠無實在之學問，國家永無救時之人才，中國永遠不能富強，即永遠不能爭衡各國……　”看到這句話我不禁想到當前的高考模式就是“現代科舉”，就是“現代八股取士”？只是考試的內容和方法跟古代科舉不同，性質是一樣的：只追求死記硬背，只追求分數，而忽略人的基本素質和健全人格的培養。而我們當今的教育跟古代科舉沒有太大的本質分別的時候不知道部長你對張之洞的奏摺有何感想？

*先生就曾經說過，“最大的失敗是教育的失敗。”我也認為強悍的教育才能培養強悍的人民，強悍的人民才能創造強大的民族；強悍的民族才能創造強悍的國家！中國的教育對中國國民的摧殘，比任何一次戰爭、任何一次災難都要嚴重，因為這不僅僅是區域性的事情，也不僅僅是一代人的事情，而是關係到一個民族，一個國家未來發展和安危的重要因素。所以為了中華民族的偉大復興，為了中國未來持續強勁的發展，為了打造一個強大的民族，強大的國家，作為*長的你有著不可推卸的社會責任和使命來推動中國教育更快、更深、更好的改革！

中國要培養人才，尤其是大師級人才，教育必須要改革。但教改必須首先確定一個正確的方向。方向錯了，教育越改革，問題就會越多，對培養人才就越不利。從表面上看，人本教育已經為教育界各級領導所接受，但實際上可能只是口號而已。如果不能在體制上對教育作根本的改革，那麼人本教育永遠只會是一個口號，只能行人本之名，圖權力和利益之實。所以我們必須進一步加快教育系統的評價考核機制改革，要出臺新的評價考核機制來斬斷教育與權利與利益的鐵三角關係

首先就是教育以權力為本，以經濟利益為本。以權力來追求經濟利益，以經濟利益來追求權力。權力和經濟利益是教育界行政部門針對教員使用得最得心應手的手段。人本教育也因此成為權力教育和利益教育。不管行政部門的主觀目標如何，教育的目標實際上已經不是培養人才，而是為了權力和利益。

所以出臺新的教育評價考核機制是推動教育改革的重要步驟，只有出臺合理而且科學公平的評價考核體制以及不折不扣的執行力，才能有效遏止權力教育，利益教育。

對於教育行政官員，教師，學校評價不能一味的以高考上線人數為標準，而應該採取更加具有彈性和人文關懷的評價方式，應該多方面綜合評價，應該具有更多的激勵評價從而提高教育工作者的激情和效率。

建立完善的教育監督體制和強硬的執行力是教育改革的重要條件，才能保證改革的扭曲不會發生在政策實施的環節上，才能遏止利益群體的進一步發育，削弱對政策制定和執行環節的影響。

只有改革高考模式才能更深的推進素質教育改革，高考是連線初等教育和高等教育的紐帶，也起到指揮棒作用，只有改革高考模式才能以四兩撥千斤之力推動教育改革。我認為只有利用更合理更科學的高考模式，從多方面考察學生的綜合素質和能力，而不是一味的幾張試卷的方式來選拔人才，而應該以一種分數＋能力的選拔模式才能削弱應試教育的勢力，才能為新課程改革掃清道路，才能逐步實現應試教育向素質教育的轉變。

我不是什麼教育家，對中國教育情況也沒有更深的研究，以上是我對中國教育的想法，我認為：體制要有人來改革，但人經常被體制同化。這似乎變成了“雞”和“蛋”的關係，給人們一幅悲觀的圖景。但從世界各國教育改革經驗來說，要跳出教育改革　“雞”與“蛋”的惡性迴圈狀態，首先要有一群能夠超越於權力和利益之上的有魄力敢作敢為的鐵碗教育改革家！中國教育改革只有培養出一大批能夠超越於權力和利益之上的有魄力敢作敢為的鐵碗教育改革家才能從本質上出現巨大飛躍。

歷史上沒有任何一次改革是發軔於形勢一片大好之中的。危機，正意味著改革的機遇。必須有所創新，才能開拓出新局面。我相信一個優秀的共產黨員，一個優秀的國家公務員，一個優秀的教育行政官員，一個優秀的*長了為國家利益，為國家未來的發展，為了中華民族的偉大復興，為了創造強大的人民，強大的民族，強大的國家不會因為個人利益和榮譽而行政無作為的！應該是個超越於權力和利益之上的有魄力敢作敢為的鐵碗教育改革家！期待部長你更加有力的教育改革措施出臺！期待鐵碗教育改革家的出現！期待素質教育早日實現！

陳聖章

4。

致總理的一封信（2009…05…2