交完了班，各位醫生都分別去查房、看自己的病人了。

8點半，是病區主任查房。這是全科醫生都要參與的，實習生們抱著自己分管的病人的病歷牌跟著。

主任對每個病人都要詢問一番近來的情況。指導一下後面的治療措施。每到一個病人床頭，管床的實習生就趕緊遞上病歷牌，並且開始彙報病情。如果是新入院病人，就要彙報病史和入院後安排的檢查專案及其結果，以及初步的治療方案。當然，完了照例是住院醫生接著補充。

查到芳華昨天收治的新病人了。芳華趕緊站在病人床邊，和主任隔床相對，將病歷牌遞過去後，就開始彙報了：“17床，昨天新入院病人，姓名……”

主任邊聽邊開啟病歷牌，開始翻看起來。本來他都是習慣翻過放在前面的大病歷，直接看後面住院醫生寫的小病歷，沒想到今天翻了幾頁還沒翻到。他不由“咦”了一聲，仔細看起這份實習生寫的大病歷了。

詳實的病史記錄，特別是期間病人病情的反覆、和用藥的情況記錄，讓他看得連連點頭。很有參考價值啊！

沒等他看完，芳華已經簡明扼要地彙報完了病人的基本情況。病人和周圍的醫生都等著主任的指示呢。

主任不露聲色地按常規給病人做了問診查體和治療指導後，才帶著眾醫生退出了病房。

在門外，他忍不住將芳華的病歷牌攤開，展示給大家看：“你們一會兒都看看這份大病歷，寫得好啊！好在哪兒？好就好在認真！這樣的病歷在以前的老協和並不少見，但從文化**後就幾乎看不到了。這個同學，叫林芳華是吧？”

段老師忙點頭稱是。

主任又問：“是哪個學校的？”

“華西醫大，五年制的。”

“哦——！不錯，我看比我們學校的那些個八年制的還強！因為她很踏實啊！有些人儘管學歷高，門門功課學得優秀，但也不一定能成為一名好醫生！只有像這位同學這樣，踏踏實實地做好每一件事情，才有可能成為名醫！名醫可不是速成的！我們協和的老專家老前輩們，都是這麼踏踏實實地走過來的！你們這些實習醫生都該好好跟這位同學學習，認真寫好每一份大病歷！”

主任沒再多說什麼，繼續帶領著大部隊查下去了。

幾個實習生都在後面衝著芳華擠眉弄眼，意思是：你可風光了。程浩還衝她比著大拇指。

芳華不好意思地吐了吐舌頭。不過，她也對主任說的“名醫不是速成的”這句話印象很深。

本來實習生值班後是允許第二天下午休息的，但是今天又趕上了內科大查房，所以芳華照樣和其他實習生一起隨著段老師等人。準時趕到內科大教室。

這每週一次大查房，是由內科住院總主持。他負責選擇各科最近一兩週收治的疑難病例、少見病例或者危重病例等有價值的病例，由全科醫生一起討論該病的診斷治療情況。

這是各住院醫生學習和展現自己才能的好機會。到討論的時候，住院醫生們都會暢所欲言、各抒己見。有些病例比較有意思的時候，主治級別的醫生們也會參與討論。

最後，往往由對這種疾病浸yin多年的專家教授們做總結髮言，對疾病做出診斷、對治療提出意見。

聽了全科大查房，讓芳華感到了不同水平的醫生之間，那不同的臨床思維的相互碰撞和相互啟發。老師們辯論中表現出來的淵博的臨床知識和豐富的臨床經驗，都讓芳華很佩服。

她和其他學生一樣，邊聽邊忙著做記錄。大查房後，她又回到病房，將自己管理的病人的病程記錄、以及各級醫生查房的病歷記錄寫好，然後將這兩天小記事本上的一些重要收穫，分門別類地歸納整理後，轉抄在一個大筆記本上。

在學校課堂上，學生們學習的是系統的知識。但是到了臨床這個“真實的世界”後，他們就發現真實病例遠遠比書本上講述的複雜。而且實習生遇到的都是瑣碎、具體的事務，是完全不繫統的知識。

而芳華及時的總結和歸納，就是努力將實習中得到的瑣碎知識，又重新組織成新的系統，這樣她才能真正有所收穫，而不只是一個光會聽從上級醫生命令、死幹活的簡單“勞動力”。

晚上算是沒什麼事了，但芳華又從協和圖書館借來專業書籍檢視，目的是將自己的知識進一步擴充套件和拓深。近了說是為了在主任查房時不至於“一問三不知”，遠了說當然是為成為一名好醫生打下堅實的基礎。

協和的圖書館可是全國醫學類書刊雜