”。

“爸爸，我今天又是第一個寫完作業的。”他揹著書包氣喘吁吁地跑進家門。

看著他那高興的樣子我故作驚訝地說：“這麼厲害！”又問：“別的同學呢？”

他把書包往炕上一甩，高興得竄了個高：“還早呢。”

“有沒有同學抄你的作業？”

“當然有了！”他頭一揚，一副傲氣十足的樣子。

“你沒告訴同學，這樣的學習態度不對？”

“告訴了，可他就是不聽！我們老師還批評他‘讀書不能靠別人。’她還表揚了我，說我寫完作業知道看書。”

看著他那緋紅的小臉，我想起了該獎勵一下兒子了。我蹲下身子溫柔地用手梳理著他額前的頭髮問：“兒子，今天咱們玩什麼？”

……

每天的作業在王京眼裡只是“小菜一碟”，他看著同學們忙碌的樣子，甚至惡作劇地要求老師多留些作業，這種輕鬆愉快的體驗，使他對學習產生了濃厚的興趣，反過來又提高了學習的效率，形成良性迴圈。

這個“豹的速度”，這個“快”字成了我教子的鎮山之寶。

在一個放學回家的下午，小王京天真地問我：“爸，狼的耳朵和鷹的眼睛怎麼解釋？”這時我告訴他早已準備好的答案：“小學生獲得知識的基本渠道是課堂教學，而課堂教學的內容要轉化為孩子的知識素質，最重要的是課堂注意力，因此良好的注意力就成為孩子成績好壞的關鍵。”

注意力集中並且保持持久的學生，對課堂知識的轉化率特別高，而注意力不集中的孩子課堂效率每況愈下，最後這種注意力差距的積累，導致了學生成績差距的增大，從而不可避免地決定了學生學習成績的高低。

這種差距積累的時間越長，調整的難度越大。所以注意力的培養，是提高聽課效率，提高學習成績的中重之重。

小王京似懂非懂，聚精會神地聽著我給他講解，他知道“認真聽講，注意力集中”的重要性，他把這“重中之重”貼到了牆上。

當我問他熊的力量是什麼時？他頑皮地朝我笑了：“我是一隻小北極熊，寫作業再多我也不會累。算起來每天上學往返2次，我要走4公里，也不累麼！”。他借題發揮著。

“對了，”我說：“狼的耳朵和鷹的�