風雲沒有離開，等到課鐘聲響起再回來，而是和在教室的學生們說了一聲，他們可以自由活動，不用管他，留在了教室。 .

由於風雲平日裡較隨和，哪怕他身為學堂的副堂長，遇到了學生也很沒有架子，學生們並不怕他。

學生們並沒有因為他的提前到來，而顯得有多麼侷促不安，廁所的還是去廁，出去玩的還是取出玩……不過最終還是有一些學生留在了教室。

風雲進入教室後，並沒有閒著，而是從背解下了一個包裹，將地面的東西一一拿了出來。

包裹裡面放著都是一個個小巧玲瓏的煉丹爐。

不想一直麻煩風雷他們，他們都有自己的事情要去做，在他們將煉丹爐送到了他第一個課的教室之後，告訴他們不用管他了，他自己會去處理它們。

他的處理方式是用一塊大布將所有的煉丹爐打包，自己揹著。

煉丹爐的數量雖然不少，但是個頭都不大，一個包裹足夠裝下了。

至於害怕磕碰，這一點他倒是不擔心。

儘管從本質講，煉丹爐還屬於石頭，但是在經過了他除雜，重新熔鍊之後，已經遠非一般的石頭可以擬了，輕微的磕碰不要說是讓它們損毀了，是痕跡都留不下來。

風雲拿出了煉丹爐之後，它們一一送到了每一個座位，課鐘聲一響，可以進行教學了，節省時間。

也許是煉丹爐的樣子太好看了，風雲一開啟包裹吸引了教室內剩下的學生的注意力，一個個地都盯著它們，眼珠都不會轉了。

所以，在風雲開始將煉丹爐發到每一個座位的時候，一些膽子較大的學生向他湊了過來，並提出來要幫他一起發，實際則是為了趁機接觸到煉丹爐。

風雲一下子看透了他們的心思，卻沒有說破，欣然接受了他們的幫助。

他這麼做有助於拉近和學生們之間的關係，另外待會課了，他們還是會接觸到煉丹爐。

讓學生們嘗試著催動煉丹爐的法陣，瞭解一個煉丹師一生最重要的夥伴，激發學生們的學習積極『性』，是風雲早已經確認了的第一課一個非常重要的內容。

很快，課鐘聲響了起來，學生們紛紛在各自的座位座好。

等到教室安靜了下來，風雲先是將下面的學生都看了一遍，說道：“同學們，我……”第一節煉丹課正式開始了。

實話實說，風雲的課內容和他在前一個班級講的並沒有太大的區別，甚至他還是刻意減少了差別，儘量追求一致『性』。

他想要驗證一下，在儘量相同的環境下，在第一個班級課時，發生在他身的情況會不會再一次出現。

這一次課，並不是他驗證的全部。

他準備將驗證分成兩部分，前一部分是在教學內容不變的情況下進行測試，後一部分則是在教學內容差異較大的情況下進行測試。

如此，最終的驗證結果才能夠更準確。

風雲希望兩部分的測試效果是一致的，這樣他課會變得自由很多，想怎麼課可以怎麼課。

這一次的測試效果讓風雲很滿意。

發生在第一個教室內的情況又一次重現了，他的課效果非常好。

吸取了第一次課的經驗，他在問學生問題的時候，覆蓋的範圍要更為的全面，將他課所講到的內容全部囊括了進去，而學生們依舊對他如流。

至此，風雲已經百分之百地篤定，他的課效果確實得到了加強，並且強化程度還相當高，高到無論是差生還是優等生，都可以將他所教的內容瞭然於胸。

“接下來看改變了教學內容，這種效果還存不存在了？”

這一次沒有再拖堂，下課的鐘聲一響起，他馬宣佈下課了。

風雲沒有再去下一個教室，不是他不想去課了，而是午他的課已經完了。

學堂每一天的課節數，風雲也模仿了，他穿越前課的設定，一天七節課，午四節，下午三節。

他一天會四節課，午一三節，下午同時是一三節。

風雲沒有直接回家，而是去了辦公室，他要想一想下午第一節課怎麼。

根據測試的需要，他下午要的課的內容要儘量和午的兩節課區別開來，他需要做一些準備。

既然已經做老師了，應該做好，他可不能為了測試，耽誤了學生的學習。因此，他算將教學內容給改了，也要讓學生學到東西，並且不會他之前教過的兩個班級的學生學到的要差多少，否則對他們不公平了。