幹得好”用“都”字謝chūn城就知道金校長在他心中的位置。楊書記轉話題“chūn城啊,我想正校長的事你就沒必要跟金校長爭了,要看遠點,就像你老婆樣換個環境不也是很好的嗎?況且你分管的教學質量取得了驕人的成績,再提拔你是事出有因,你要做好這篇大文章,我講個例子,我辦公室小方的孩子在你校讀初一,平時考試成績沒有一門及格,小方很著急,要我支招,家長要鼓勵,學生要主動,教師要主導,你去找金校長,就說我叫你找他的,你看,期末考試他孩子把所有試卷拿回給小方,最差一門是79分,小方服了。這件事讓我還真掌握了實情,無須到校調研吧。
謝chūn城拜別楊書記,剛出門,金校長電話問起謝校長通知書是否辦完,謝想,這回我先他一步了。
做大做強中考質量報告一是楊書記的重要指示,二是謝chūn城夢寐以求的發展機遇,三是有做大做強的充足的資料和堅實基礎。時間緊任務重,謝chūn城即刻召集筆桿子5人會議,先暢談我校教學質量發展的大好形勢,結合實際學理論抓管理重創新,努力拓展提高教學質量的新思維、綜合運用現代教育新資訊,樹典型,上措施,終鑄輝煌。都是明白人,我寫領導以身示範,帶頭代主課;我寫領導深入教學第一線指導教學工作;我寫領導走近學生,扶貧幫困;我寫領導克服家庭困難,排除干擾信心不動搖。。。。謝chūn城強調兩點:一是我們寫的是純教學,不要扯進行政管理,說明白我不要看到金校長三個字,二是要把縣委書記講的故事寫進去。要求言之有物,動之以情,曉之以理。表現形式:報告文學,主題叫《先人一步》,交稿時間2天。
金校長聞學校5名筆桿閉門搞創作,有些蹊蹺,找到謝的辦公室,謝chūn城料到金校長要主動上門,他很有底氣說是奉楊書記之命作這篇文章,反過來想,無論《先人一步》寫得怎樣好,從整體上講是不完美的,衣服是成套的。何不讓他作我的陪襯,就跟金校長挑明瞭:“我們寫的是治教,材料中沒提你,請你諒解,如果你也來一份治校材料,文中沒提及我,我準保沒意見。”
“好,治校治教雙劍合璧,何樂不為?”金校長的寫作班子成立了。他提了幾點意見供參考一是尊重謝校長的意願你們不要在文中提到他的名字,二是要氣勢要高,重點放在管理學校的科學決策上、方法措施上,三是硬體建設對質量提高的促進和保障上,另外,一定要把謝校長跟我簽訂的中考“軍令狀”寫進去,給人感覺這才是取得好成績的壓力和動力,完不成任務,他的副校長就就就,金校長做了一個手勢,軍功章是否應該記在我的名下?不用策馬自奮蹄。“金校長,確定是什麼主題?”
金校長摸腦袋想跟謝chūn城相對,就叫“策馬揚鞭”人總沒馬快。完成初稿時間3天。這個3天是否信口開河,還得考證。
“策馬揚鞭”寫作組開始運作了,但畢竟屬二流寫作班子。
會議結束不到一小時,金校長接到教育局通知縣委辦公室近期要開中考高考總結大會,要求你校最遲後天9點前把總結材料上傳到縣委辦公室。金校長感嘆謝chūn城真可謂“先人一步”幸好自己聞風而動有點思想準備,看來我真策馬揚鞭才能趕上他,拿起電話分別通知寫作組成員把時間提前到明天下午5點集中合攏。第一部“先人一步”送來了,第二部“策馬揚鞭”也送來了。兩套班子,風格各異,兩部誰先誰後,如何銜接,因時間不許他審稿,整合,為防謝chūn城喧賓奪主,機械地把“策馬揚鞭”放在前面開始上傳。
材料寫得可以,誰作報告就是問題。縣會議主持人打電話金校長征求意見:“第一部講你,第二部寫謝,第一部完全沒謝,第二部完全沒你,總不能你作前半部,後半部換上謝,一個人作,要麼前半部沒激情,要麼後半部沒高cháo,這事難為我了,從會議主題看,你發揚點風格,就讓謝chūn城作吧。”
拱手讓給謝chūn城實是不甘,也不是我的風格,於是提了一個建設xìng意見和建議:“我們兩個人普通話都不咋樣,況且材料中文學成分較重,浮誇、自吹自擂難以啟齒,就讓我校女廣播員作報告吧。”
“你們坐在會場叫別人作報告不顯得官僚”?
“走自己的路,讓別人去說吧,省英模報告團事蹟報告也有先例的嘛”。
女播音員開始作報告了:
“我怎麼的,我怎麼的,我。。。”會場目光都投向金校長,動情之處掌聲響起。上半部金校長出盡風頭。
“