“那一腳是我踢的，出了事我負法律責任！”旋即冷笑道，“剛剛他拿刀砍人的時候你在幹嘛？看笑話嗎？看看你們幾個哪裡像是村支書？簡直就是新時代的土匪惡霸！在縣委黨校課堂上還敢動刀動槍，在村裡你們又是什麼樣的貨色？”

土匪惡霸？到底誰是土匪惡霸？如果不是姓李的太霸道，肯定有人跳出來和他理論，甚至大打出手。問題是沒有人敢啊，誰也不想被一個小傢伙在黨校課堂上揍一頓，畢竟人家是老師更是校長，還是縣委組織部副部長，這可不是普通教師那麼簡單的。

換做一般的老師，早就被這群桀驁不馴的傢伙打出去了，可是對上眼前這位還是算了吧，說不上誰打誰呢！李銘卻似乎不依不饒：“你們怎麼會當上村支書的？僅僅是因為足夠強勢嗎？告訴你裝死沒有用，動武憑你們幾個也是白給！”

沒有人搭理地上那個小老頭，在角落裡哼哼唧唧半晌就是不起來，他的同學早已經沒有了替他出頭的念頭。對上這位野蠻校長，沒有人願意做出頭鳥，這麼年輕成了縣委組織部常務副部長、縣委黨校校長，誰知道背後有多逆天的人物撐腰？

而李銘連看小老頭一眼的心情都沒有：“周紅老師，請你記下今天課堂上的一切，包括這幾位村支書的反應。幹部考核分級制度中屬性化資料模型構建，就是要在日常工作學習表現中記載一個人的資料，讓這些資料匯總在一起，評判這個人是不是符合相關規定，是不是適合擔任領導幹部！”

嘶！鍾穎和周紅交換一下眼神，兩個人突然想起來，自己把這事給忘記了。人家手中有著殺手鐧呢，據說這個屬性化資料模型非常變0態，會影響到未來幹部的升遷任免，一旦收錄到電腦檔案中去，很可能會成為一生的汙點，難怪人家這麼強勢。

剛剛站起來的幾位村支書都不出聲了，一個個老老實實坐著，他們看出來了，這位一言不合真敢動手打人啊。換做其他幹部，頂多在口頭上批評幾句，可是這位不一樣。

如果在大庭廣眾之下，被一個足以當自己兒子的傢伙打一頓，這臉往哪兒放？以後在社會上咋混？李銘在黑板上寫上：“圈經濟！”

圈經濟？這是什麼意思？一群村支書面面相覷有點搞不懂，也難怪他們搞不懂，這個圈經濟是小李同志在省委黨校課堂上講授的。按理說圈經濟應該是縣級幹部考慮的事情，既然縣委黨校沒有教材沒有老師，那麼李銘不妨先從圈經濟講起。

“這裡的圈經濟是指環城鎮環縣城環市區形成的經濟圈，和此前所說的縣域經濟、鄉鎮經濟沒有什麼本質上的不同，但是圈經濟更形象化。比方說我昨天去的東利鎮，那邊如果形成圈經濟，就要打造一個以東利鎮為核心的經濟圈，構建以水稻種植為主，以水田養殖為輔，以水田生態經濟為突破口，打造全新的經濟模式，讓水田區農民的收入突破瓶頸再上新臺階！”

如果說先前李銘憑藉武力強行壓制課堂紀律，那麼當他開講圈經濟後，村支書們煩躁抵制的情緒漸漸消失。本次縣委黨校輪訓的村支書來自水田區、旱田區和市郊，不管富裕村屯還是溫飽村屯，他們所在的村屯經濟發展都遇到了瓶頸。

小李老師在黑板上畫一個圈，在圈的中心點一個點，在周邊的圈上點出七八個點：“圓心就是鄉鎮，圍繞鄉鎮發展村屯經濟，讓各種經濟模式供給鄉鎮。比方說東利鎮大力發展水田養殖，當週邊村屯形成合力，水田養殖不再是碎片化而是變成聚集效應。如此一來就會對周邊鄉鎮產生吸引力，最終對城鎮消費群體產生吸引力，從而提升周邊村屯的經濟收入……”

從前縣委黨校講課都是照本宣科，報告式、填鴨式的授課方式比較多，諸如侯淑芳之類的“老師”根本做不到縣情、部門情、企業情、村情與課堂教學聯絡起來。

由於缺少師生的雙向交流缺少針對性，成為一廂情願的單向教學，而學員或者學歷水平很高、或者是實踐經驗豐富村屯幹部，對問題的看法就有了多向性的思考，這種授課方式導致教師不能及時瞭解學員思考的問題，學員有問題也得不到及時反映，最終達不到理想的培訓效果，培養幹部職能只能是一句空話。

但是小李老師的講課不一樣，他甚至沒有教材，因為李銘在基層工作教學長達四年時間，他對基層對村屯的瞭解，並不比課堂上的村支書差。何況接受過高等教育的李某人，在省市區縣各級都呆過，讓他看問題的視角有絕大的不同。

“很多村幹部在發展經濟的時候，只想著自己的一畝三分地，可是同志們想過沒有？世界經濟都開始大融合大聯