了本校的另一名隊員，叫劉十巧。劉十巧寫自己名字的時候，經常是把“巧”字的兩部分寫得開開的，看上去象“23”，有個愛開玩笑的體育老師點名的時候叫她“6＋23”，結果就叫開了。

靜秋平常在學校練球的時候，也經常跟“6＋23”比賽。靜秋是直握拍進攻型打法，“6＋23”是橫握拍防守型打法。教練知道“6＋23”接球穩，但攻球不狠，沒有置人於死地的絕招，不象靜秋，抽球可以抽死人，發球可以發死人。所以教練給“6＋23”制定的戰術就是拖死對方，叫她慢慢削，慢慢削，不指望一板子打死對方，就等著對手失去耐心，自己失誤打死自己。

靜秋跟“6＋23”一個隊的，自然知道她的長處和短處，也知道教練給她出的這個惡招，所以摸出了一套對付她的辦法。平時在隊裡練球，都是靜秋獲勝。

那次單打比賽是單淘汰制，輸給一個人就被淘汰了。靜秋第二輪就輪到跟一個市體校乒乓球隊的隊員比賽，草臺班子遇到了科班，郭老師對她已經沒做任何指望了，叫她“放開了打”，不輸“光頭”就行了，意思就是說不要讓別人連下三局就很光榮了。郭老師甚至都沒坐旁邊看，因為看了也白搭，還跟著死幾個細胞。

哪知道靜秋因為沒做指望，所以真個是放開了打，左右開攻，胡打一通，連臺子旁邊的記分牌都懶得去看一眼。可能她這種不怕死的打法嚇壞了對手，也可能她的打法不科班，那個女孩不適應，三打兩打的，竟然把那個體校的女孩打下去了。

這一下，喜壞了郭老師，嚇壞了一路人，