節課時演出，條件是你把紅包拿走，大棗可以留下，我們嚐嚐河南大棗的磁味”。一開始他怎麼樣都不肯把紅包拿走，說什麼他們沿途都是這麼幹的，不在乎我這一個。我說；”團長，幹你們這一行也不容易，吃住都在車上，你們憑本事賺錢，何苦非要送禮呢？”話都說到了這個份上了，收就收了唄。團長千恩萬謝退出去，準備他的節目去了。而我卻陷入了深深的沉思之中。這種“好事”幾乎無處不在，有好於此道，照收不誤者眾，雖然他不構成對他人的傷害，也不能強加給人帶貪汙**的帽子，他只是見錢眼開，比那些索、拿、卡、要的官差要強很多，但他拿的並不是屬於自己勞動換來的報酬，於心何安，天理難容，不是貪又是什麼呢？

第十四章有以校為家【二】

【二】

以校為家成就了我的事業，我當以更加敬業的精神來回報，以校為家的主旨是要以人為本，主體是學生，幾十年來，我兢兢業業在教育教學第一線忘我的工作不說是桃李滿天下，也可以說是滿園春色，直到今天，每每看到曾經的學生衣錦還鄉時的愉悅心情，看到遠在他鄉，還在為祖國的經濟建設而拼搏的學子，不能回家省親轉而用簡訊問候老師時，手握簡訊的手微微顫抖時緊張而激動的心情，尤其是看到那些在學校時因為男女同學互遞紙條，而受到嚴厲批評的學生，他們即使遠在天涯海角，也要給老師搭上當地的土特產，聊表謝意時，因激動而懷有愧意的表情，躍然臉上，因而也成就了今後老師以此警示後人的良方，作為老師，在對待那些不聽話的，甚至有些淘氣的學生時，不能一味的打壓批評，或者歧視打擊，要誘導，要像對待自己的孩子一樣對待他們，要讓他們感受到愛的溫暖，因為孩子在學校時的表現說明不了什麼問題，充其量也就是分數上有點區別，有高低上下之分，但本質上是沒有區別的，他們的可朔性太強了，無數事實證明，在學校表現好的學生，他們往往不太適應社會環境的變化，因為他們太聽話了，從某種意義上來說，是長期的學校教育扼殺了他們的個性，使他們做什麼事情都瞻前顧後，唯唯若若，不是他們沒有主見，而是這種糟糕地教育方式，隱藏了他們的個性。79閱反觀那些所謂差生，他們個性張揚，摸爬滾打樣樣精通，他們中有的眼觀八路，耳聽四方，思維異常敏捷，能夠迅速躲避來自各方的攻擊，有的明知山有虎偏向虎山行，明知前路多障礙，偏要行險走單騎，也許正是這種形式古怪的想法和做派，成就了他們機智多變，英勇無畏的性格特徵，以至於讓他們在競爭激烈的應聘職場裡如魚得水，遊刃有餘。

當然，我這裡要說的是學校教育要一視同仁，不要總是把差生，差生掛在嘴邊，歧視打擊這一弱勢群體，而是要因勢利導充分開發他們的智力，給他們有展示自己能力的平臺，在教育呼喚改革，應試教育還佔據頭把交椅的模式下，分數固然重要，但實踐能力的培養也不可小視啊。

我有一個學生姓丁，現在天津某廠任技術總監，數白領階層，他當時是一個社會青年，沒有參加初中畢業考試就逃學了，一年後他再次要求復讀，他說；“老師，這一年可苦了，到處打工，人家都說我文化層次太低，拒收。我現在想通了，我要讀書，你就收下我吧。”

這在當時視班級成績為唯一評價老師職級的評判標準的年代，能收下這樣一個學生，無疑就是天方夜潭，有曾經教過他的老師說；“這就是一匹野馬，難馴吶”。。

“莫讓一隻老鼠壞了一鍋湯，乾脆不收得了，他也算是畢業了，”有的老師附和著說。

是啊，面對這樣的一個學生，任誰都會合計合計，怎麼想都不過分啊。畢竟，醫之好治不病以為功者眾有誰不想好上加好，非要把葫蘆吊在自己的脖子上啊。但是，當我看到老實巴交的家長渴望有老師能收下自己孩子的急迫心情和孩子可憐巴巴的眼神時，我突然覺得作為老師拈三撿四是恥辱，有悖人倫道德，於是我決定收下這孩子，我說；“丁xx同學，你要繼續讀書的願望是好的，我支援你，你就在41班，明天來報到”。

“好的”，千恩萬謝之後，父子倆高高興興的回去了準備讀書的資料和生活日用品去了。

那一學年，小丁很刻苦，但由於基礎太差，該忘記和不該忘記東西，基本上都清零了，因此我決定從頭開始複習，好在他腦子不笨，人還活泛，和同學相處的很融洽，儘管一開始科任老師都不看好他，但是在我的一再要求下，加上他本人的強烈的求知**，最終感染了大家，“小丁變了，簡直就不是同一個人”。大家異口同聲的讚譽著。