心自問：如果讓　你擔任升旗手，你能保證完成這項光榮而艱鉅的任務麼？你能在一週之後，不辜　負老師和同學的期待，為自己和班級交一份滿意的答卷麼？如果你確定你能做到　，請你莊嚴地舉起你的手。〃

第四步，借題發揮，達到強化班級管理的雙重效果。

我的話音剛落，幾十雙小手再次舉起，不同的是，孩子們的神情中多了幾分莊嚴　和凝重。我做略微思考狀，然後鄭重地說：〃既然有這麼多同學渴望成為神聖的　升旗手，那麼我們就用公平競爭的方式，來決定這三個寶貴的名額花落誰家。我　們在候選人中，根據平日綜合表現的成績排名，選出兩位優秀的和一位進步最大　的同學。〃

選拔結束後，我對入選的孩子們說：〃恭喜你們用自己平日的努力，換來了升旗　手這個無上的榮耀！我真為你們驕傲！我會和全班同學一起期待你們下週的精彩　表現！當然，如果你們在下週不能如自己承諾的那樣，用心完成任務，那這個神　聖的崗位就不再屬於你了，將由排名緊跟你之後的同學擔任。所以，千萬不能大　意噢！〃對沒有入選的孩子們，我也不忘熱情地激勵：〃同學們，不要灰心，我　們還有機會！再過兩個月，又輪到我們班升旗了。俗話說，不積跬步無以至千里　，不積小流無以成江海。所以，從今天開始，好好努力，提升自己的平日表現成　績。我想，在座的每一位，都不會甘心今天暫時的失敗，我們為擔任升旗手的同　學祝福，同時也要努力超越他們。下次升旗手花落誰家，讓我們拭目以待。〃

◇歡◇迎訪◇問◇BOOK。◇

第35節：管理……讓學生愛上你的智（4）

實踐證明，用上述方法，很多看似可能成為孩子〃負擔〃的問題，都會迎刃而解　。例如在開篇中提到的週末義工問題，我們也可以如法炮製：〃同學們，我們這　個週末有個非常難得的機會。學校給每個班級10個名額，去海邊參加沙灘小衛　士的精英選拔賽（其實就是去海邊義務撿拾垃圾），這可是全校班級之間的大　較量，所以，我們選派的同學，一定是能代表全班最高水平的精英。根據你在規　定時間裡撿拾沙灘垃圾的數量，評出當天的沙灘小衛士。選手們可以考慮孤　軍奮戰，也可以考慮強強聯手，團隊出擊。不過，選手們要做好充分的思想準備　，有可能在比賽過程中，出現各種意外狀況。所以，這也是對參與者勇氣和智慧　的挑戰，是一次難得的沙灘歷險。因為名額有限，我們只能在候選人中精選5個男　生和5個女生，為了公平起見，我們以不記名投票的方式進行選拔……〃

其實，有一點不難看出，〃化負擔為獎勵〃的過程，不僅是激勵孩子，也是教師　自我激勵的過程。換句話說，老師們在接受一項艱鉅的任務時，自己首先要有〃　化負擔為獎勵〃的意識，不抱怨，不逃避，而是欣然接納，用心設計行動方案，　然後用同樣飽滿的精神狀態，去影響和激勵孩子，這樣才能達到師生間心靈的和　諧共振。

冷峻幽默對付頑童　〃對付〃軟硬不吃的頑劣孩子，必要時，不妨來點冷幽默……寥寥數語，直中要　害。讓他置身於不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治　而愈。

在我教的畢業班裡，〃張平〃的大名如雷貫耳。他是體育特長生，也是蜚聲全校　的頑劣學生，讓無數同學和任課老師〃競折腰〃。他的成績並不差，但品行實在　令人不敢恭維，幾乎沒有一天不惹事生非。戲弄同學、頂撞老師是他的〃特長〃　。他的〃壯舉〃不勝列舉：上課隨心所欲，把昆蟲的屍體放進別人的水杯，給同　學起各種難聽的綽號，在老師的椅子上灑上粉筆灰或膠水……無論是老師苦口婆　心的規勸，還是聲色俱厲的喝斥，他都充耳不聞。就算找到家長，回去一頓〃棍　子炒肉〃後，他依然我行我素。

像張平這樣的學生，或許在每個老師的教育生涯中都會遇到。頑劣程度不同，但　共同的特點就是軟硬不吃，屢教不改。這樣的學生無疑是班裡的〃麻煩製造者〃　。剛接班時，我也被張平搞得憂心忡忡，心力交瘁。單單規範他的課堂行為，就　花了大把的力氣。比如，張平在上課時總是旁若無人地伸懶腰、打哈欠，還時不　時把腿伸向過道。更可惡的是，當有同學上黑板做題從他身邊經過時，他看誰不　順眼，就故意突然伸出腿來，把人絆個趔趄，然後他一邊佯裝道歉，一邊捂嘴竊　笑。為這件事情，我說了他很多次，但收效甚微。後來，我決定改變策略，用〃　冷幽默〃直擊他的〃死穴〃，給他個下馬威。