人太不合群，有些太傲氣。”

週一的物理課，李老師先講了十幾分鍾，然後安排兩個同學上臺來講講成功的經驗，再往後安排的是答疑。曾增講了不到５分鐘，不過是一些泛泛的套話。輪到江之寒，倪裳本以為依他的性子一定是隨口敷衍兩句，沒想到江之寒一開口就講了將近半個小時。而這番講評，比他第一名的成績更加震撼了３班同學和老師的神經，並且名聲很快就傳遍了全年級。

江之寒走上講臺的第一句話就是，應付考試，我以為無外乎八個字，熟能生巧，舉一反三。

江之寒說：“當然任何事情都是知易行難。不過如果有一套系統的方法，再加上更聰明的去看待問題解決問題總結問題，應該能提高不少效率。我來舉一個例子。”

江之寒指著考試中的一道大題，揚揚手中的一疊紙，說：“我回頭仔細查了一下我們做過的所有作業，課堂練習，和測驗，短短半學期裡我們已經遇到五次和這道題類似的題。其中兩次是一模一樣的，第三次基本一樣，只是幾個的具體資料有所不同，除了計算結果解題過程可以完全照搬。這剩下兩次呢，各有一點小小的差別，一次呢，是把一個直接給出的力改成用文字描述，你把這句話讀出來，知道它是給出這個力的資料就行了，另一次呢，在文字描述的時候，又加了一個小小的陷阱。江之寒把五道題的不同大致寫在黑板上，接著說：“所以我們如果回頭總結，如果你第一次做對了這道題，第二次，第三次，第四次，和第五次是不是也做對了？如果錯了，為什麼？如果單純是計算的問題也就罷了，也後更加註意就是。如果是別的，原因在哪裡？是被小小的陷阱迷惑住了，還是別的原因？我們應該要有一個大的景象。就是這是某一類題，我大致的解題方向已經找到了，它基本要考察的是這幾個知識點，一般的解題思路是如此如此。當然在小地方它會有一些變化和一些陷阱，錯了總結好記住教訓就好，做的多了對這一類的陷阱就會有敏感性。”

“出題的和做題的就是生來的敵人，”江之寒接著說：“他們會想盡辦法組合一切的變化和陷阱來給題目加上迷彩衣，而我們要戳穿這些變化和陷阱直指題目的本質。不是每一個題目做起來都如說起來那麼簡單，更何況還不斷有新的東西出現。但至少你練習一次，就應該下意識的積累一次經驗，不是被動的去完成課堂作業或者小測驗的任務就好，而是應該真正的積累了這個知識，熟悉了這型別的思路，變化，和陷阱。當你學會有意識的主動的去總結，去歸納，去理解，去從出題者的角度考慮問題，熟能生巧，舉一反三這八個字就更容易做到了。熟靠的是不斷練習，而舉一反三靠的是聰明的方法和適合自己學習的體系，結合起來，就能達到巧的地步。”

李老師坐在下面的座位上，微微張著嘴班的同學們也一臉震驚的看著江之寒。第一次，也許是在七中的歷史上，有一個學生走上講臺，不是侷限於講講自己如何努力學習，如何安排時間，如何有自己學習的方法。他企圖象一個老師一樣，在歸納在總結在誘導在傳輸自己的見解。且不論江之寒講的是否比老師好，抑或是下面的同學聽懂了幾分和接受了幾分，江之寒確實做出了一種全新的姿態，走上講臺自信滿滿的給出了示範。

又舉了考卷上一個題目的例子，江之寒試圖歸納所有遇到的類似題型，解構它們，再重新還原它們。這一講，滔滔不絕的，就一直到了下課鈴聲響起。江之寒向李老師微微鞠個躬，走下講臺來。他看見倪裳輕輕的向他點點頭，眼睛亮亮的，裡面有驚訝；更多的是讚許和尊敬。

起來當然要感謝倪裳，這些過去的作業和測試的底稿都是她保留的。倪裳是一個極有組織性的人，所有作業筆記和考卷都分門別類，保管的井井有條。上週江之寒向她借所有這些資料的時候，倪裳還笑他說，拿了第一要準備百尺竿頭，更進一步了？卻沒想到他居然是為這節課的總結言在做準備。

倪裳心裡想，我雖然把這些東西分門別類的保管的很好，但從來沒有想過象江之寒一樣去歸納它們，甚至是高屋建瓴的去審視它們，這也許是我於他的差距所在吧。和江之寒同桌這兩個多月，倪裳真的相信如果江之寒全力去讀書的話，一定可以過自己。和她想法不一但同樣驚訝不已的人有很多，李老師走進辦公室的時候，忍不住也感慨了一聲：“這個學生……是個人才。”而江之寒的同學們卻用多多少少有些異樣的眼光看著他，後來大家給他取了個外號，叫“江老師”，幾天的工夫江老師的事蹟已經傳遍了整個年級。

24。　心動（上）