這是最矮的”。然後將兩端的木塊放在一起，比較它們的底座，告訴孩子兩個底是一樣的。

可以像之前那樣，拿掉兩端的木塊，每次取對比最明顯的兩個。

至於第三套嵌入物，當老師按順序排好木塊之後，讓孩子們看第一個木塊，告訴他們“這是最大的”，看最後一個木塊時，告訴他們“這是最小的”。然後將木塊挨個放在一起，讓他們觀察這些木塊的高和低有何不同。

最後按其他兩個練習的方法繼續練習。

對於有漸變的稜柱、木棒和立方體可以用類似的方法上課。稜柱體長相等，厚度不一樣；木棒厚一樣，長短不一樣；立方體有大有小，大小和高矮都不一樣。

進行比較時說“這個比較高——這個比較厚”。有時當小孩伸出手顯示是乾淨的時候，老師也可伸出手錶明他的也是乾淨的，這種比較手大小的遊戲常常會令人發笑。

孩子會針對測量作很多的練習，他們並排站著，互相看著對方，然後判斷誰高誰矮；有時也會站在大人旁邊，帶著好奇心和興趣觀察他們之間的身高差距。

形狀

當孩子可以正確地識別平面幾何圖形時，老師就可以教授它們的名稱了。從兩個對比明顯的圖形開始，如正方形和圓。當然，指導員應該遵循通用的方法——應用塞甘的三個步驟。

我們並不教授所有幾何圖形的名稱，只教授那些我們最熟悉的，如正方形、圓、長方形、三角形、橢圓等。我們要注意長方形有細而長的，也有短而寬的；而正方形的四邊是一樣的，只有大小之分。這些特點用嵌入物最容易表現出來，因為正方形我們怎麼轉還是能放進方框中，而長方形如果橫著放就放不進去。書　包　網　txt小說上傳分享

第14章　智力教育（5）

為了讓這個練習引起孩子們的興趣，我們