成奇勳和曹尚佑站在巴黎藝術學院的教學樓前，望著螢幕上孩子們充滿活力的學習畫面，心中滿是對未來的期待。但他們清楚，在推動殘障兒童文創教育事業發展的道路上，挑戰從未停止。隨著線上教育平臺在全球範圍內的影響力逐漸擴大，他們決定將平臺推廣至更多國家和地區，讓更多殘障兒童受益。

然而，國際推廣的道路遠比想象中艱難。首先遇到的是文化壁壘問題。不同國家和地區有著獨特的文化背景、教育理念和社會習俗，這些差異使得平臺的課程內容和教學方式難以直接被接受。例如，在中東地區，一些國家的文化傳統對藝術表達有著特殊的要求和禁忌，部分原本設計的藝術課程內容可能會引起爭議。成奇勳和曹尚佑得知後，立即組織教育專家和文化學者對這些地區的文化進行深入研究。

他們邀請了一位來自中東的文化學者哈立德，共同探討如何調整課程內容。哈立德詳細介紹了當地的文化傳統和宗教信仰對藝術的影響：“在我們的文化中，某些藝術形式和符號有著特定的含義，有些內容可能會被視為不恰當。比如在繪畫中，對人物形象的描繪需要遵循一定的規範。” 成奇勳認真傾聽著，不時點頭：“哈立德先生，非常感謝您的分享。我們希望能夠尊重當地文化，讓課程內容既符合孩子們的學習需求，又能融入當地文化特色。” 經過多次討論和修改，他們對涉及中東地區的課程內容進行了調整，採用當地傳統的藝術元素，如阿拉伯書法、幾何圖案等，融入到藝術創作課程中，使課程更具本土特色。

除了文化壁壘，技術適配問題也接踵而至。在一些發展中國家，網路基礎設施不完善，訊號不穩定，導致平臺的線上課程無法流暢播放。還有部分地區的電子裝置陳舊，無法相容平臺的最新版本。成奇勳和曹尚佑再次召集技術團隊，商討解決方案。技術團隊負責人李陽皺著眉頭說：“我們需要開發一款低配置、低流量的平臺版本，以適應那些網路和裝置條件較差的地區。但這需要投入大量的時間和精力進行技術研發和測試。” 成奇勳拍了拍李陽的肩膀：“我知道這很困難，但為了讓更多孩子能夠學習，我們必須克服這些問題。大家辛苦一下，看看能不能在最短時間內完成。”

技術團隊日夜奮戰，他們對平臺的程式碼進行最佳化，精簡功能模組，降低對裝置效能和網路頻寬的要求。經過一個多月的努力，低配置、低流量版本的平臺終於開發完成。為了確保新版本能夠在各種複雜環境下正常執行，技術團隊還組織了多輪實地測試。他們前往非洲、亞洲等網路條件較差的地區，邀請當地的殘障兒童和教育工作者進行試用，收集反饋意見。在一次非洲的實地測試中，一個孩子興奮地說：“以前根本打不開這個平臺，現在終於能流暢地學習了，謝謝你們！” 聽到孩子的話，技術團隊的成員們心中充滿了成就感。

解決了文化和技術問題後，平臺的國際推廣工作逐漸步入正軌。但新的挑戰又出現了，那就是如何建立有效的推廣渠道和合作夥伴關係。成奇勳和曹尚佑決定親自前往各個國家和地區，與當地的教育機構、公益組織和政府部門進行溝通合作。他們首先來到了印度，與印度的一家知名殘障兒童教育機構進行洽談。

在印度的會議室裡，氣氛有些緊張。印度教育機構的負責人拉傑什對線上教育平臺的效果表示擔憂：“我們擔心線上教育無法提供面對面教學的互動性和個性化指導，孩子們可能無法很好地吸收知識。” 成奇勳微笑著回應：“拉傑什先生，您的擔憂很有道理。我們的線上教育平臺不僅有豐富的課程內容，還配備了專業的線上輔導老師，他們會實時解答孩子們的問題。而且，我們還可以與貴機構合作，定期組織線下交流活動，讓孩子們有機會進行面對面的學習和交流。” 經過一番深入的交流和協商，雙方最終達成了合作協議。

隨著與越來越多國家和地區的合作開展，線上教育平臺的使用者數量再次迎來了爆發式增長。但這也帶來了管理和服務的壓力。為了確保平臺能夠為全球使用者提供優質的教育服務，成奇勳和曹尚佑開始建立全球服務團隊。他們在各個合作地區招聘當地的教育工作者和志願者，組成本地化的服務團隊，負責平臺的日常運營、使用者諮詢和技術支援。

在一次全球服務團隊的線上培訓會議上，成奇勳看著螢幕上來自世界各地的團隊成員，感慨地說：“感謝大家加入我們這個充滿愛的大家庭。我們的目標是讓每一個殘障兒童都能享受到優質的藝術教育，無論他們身處何地。希望大家能夠攜手共進，為孩子們創造更美好的未來。” 曹尚佑接著