成奇勳和曹尚佑站在巴黎藝術學院的美術館內，沉浸在展覽成功的喜悅中，可他們的思緒早已飄向了未來。隨著首批殘障兒童藝術培訓班的圓滿結束，新的問題接踵而至 —— 孩子們畢業後的發展規劃，以及如何進一步深化與巴黎藝術學院的合作。

在展覽結束後的慶功宴上，成奇勳和曹尚佑與孩子們圍坐在一起。那個曾經手部顫抖如今在雕塑領域嶄露頭角的孩子，眼中閃爍著淚光：“成校長，曹校長，感謝你們給了我這個學習的機會，我不知道畢業後該怎麼辦，我真的不想離開這個充滿夢想的地方。” 其他孩子也紛紛點頭，臉上滿是迷茫和不捨。

成奇勳看著孩子們，心中一陣酸澀，他站起身，目光堅定地說：“孩子們，你們的學習雖然暫時告一段落，但你們的藝術之路才剛剛開始。我們會為你們每個人制定專屬的發展規劃，讓你們的才華得到更廣闊的施展空間。” 曹尚佑接著說：“沒錯，我們已經和一些知名的文創企業、藝術機構溝通，他們對你們的作品很感興趣，願意為你們提供實習和工作的機會。” 孩子們聽後，眼中重新燃起了希望的光芒。

為了幫助孩子們順利步入社會，成奇勳和曹尚佑開始忙碌起來。他們根據每個孩子的特長和興趣，為他們聯絡合適的企業和機構。對於擅長繪畫的孩子，他們聯絡了知名的插畫工作室和藝術畫廊；對於在雕塑方面有天賦的孩子，則介紹到雕塑工作室和藝術鑄造廠。同時，他們還為孩子們準備了面試技巧培訓和職業規劃指導，讓孩子們能夠更好地適應職場。

在安排孩子們的未來時，成奇勳和曹尚佑也沒有忘記與巴黎藝術學院商討新的合作方向。他們再次與皮埃爾院長會面，提出了一個新的合作設想：建立一個長期的殘障兒童藝術人才培養計劃，不僅侷限於短期的培訓班，而是從基礎教育到高等教育，為殘障兒童提供全方位的藝術教育體系。

皮埃爾院長對這個設想表示讚賞，但也提出了一些實際問題：“這個計劃很有意義，但實施起來需要大量的資金和人力投入，而且不同國家和地區的教育政策和文化背景差異很大，如何確保教育的連貫性和有效性是個難題。” 成奇勳思考片刻後說：“關於資金問題，我們可以聯合社會各界的力量，發起公益募捐和企業贊助。至於教育政策和文化差異，我們可以成立一個國際教育專家委員會，共同研究制定適合殘障兒童的教育方案。”

經過多次討論和協商，雙方最終達成了合作協議。新的合作計劃正式啟動，成奇勳和曹尚佑開始在全球範圍內招募志願者和教育專家，組建國際教育專家委員會。在招募過程中，他們遇到了各種各樣的困難。一些教育專家因為工作繁忙，無法抽出時間參與；還有一些人對殘障兒童教育缺乏瞭解，持觀望態度。

成奇勳和曹尚佑並沒有氣餒，他們親自拜訪了許多教育專家，向他們詳細介紹合作計劃的內容和意義。在拜訪一位知名的藝術教育專家林教授時，林教授表示：“我一直關注殘障兒童教育，但我擔心自己的經驗在國際合作中是否適用。” 成奇勳誠懇地說：“林教授，您的經驗和專業知識對我們來說非常寶貴。我們的合作計劃正是需要像您這樣的專家，共同探索適合殘障兒童的教育模式。而且，在合作過程中，我們可以相互學習，共同進步。” 林教授被他們的誠意所打動，最終決定加入國際教育專家委員會。

隨著國際教育專家委員會的成立，新的殘障兒童藝術人才培養計劃逐步推進。他們首先對全球不同地區的殘障兒童教育現狀進行了深入調研，瞭解到不同地區的教育資源和需求差異巨大。例如，在一些發展中國家，缺乏專業的藝術教育師資和教學裝置；而在一些發達國家，雖然教育資源豐富，但教育體系對殘障兒童的包容性還有待提高。

針對這些問題，國際教育專家委員會制定了一系列針對性的解決方案。對於師資短缺的地區，開展線上線下相結合的教師培訓課程，邀請巴黎藝術學院的教授和其他國際知名藝術家進行授課；對於教學裝置不足的地區，發起公益捐贈活動，為當地的殘障兒童教育機構提供繪畫工具、雕塑材料等。

在推進新合作計劃的過程中，成奇勳和曹尚佑也沒有忘記關心已經步入職場的孩子們。他們定期與孩子們溝通，瞭解他們在工作中遇到的困難和問題，並及時提供幫助。那個在雕塑工作室實習的孩子，因為手部顫抖，在一些精細的雕塑操作上遇到了困難，情緒有些低落。成奇勳得知後，親自聯絡了一位雕塑大師，為他提供遠端指導。在雕塑大師的指導下，孩子逐漸掌握了技巧，作品質