紅色、藍色和黃色。我們將這6個木片放在孩子面前的桌子上，讓他看一種顏色，然後讓他在桌上的混合木片中找出顏色一致的那個木片。透過這種方式，讓他根據木片顏色將彩色木片按兩兩一對排成一排。

在這個遊戲中，木片的數量可能會一直增加，直到八種顏色或者說16個木片一次性全拿出來。當練習完深顏色後，我們以同樣的方式開始練習顏色比較淺的。最後我們拿出兩個或三個同種顏色不同色階的木片教孩子如何根據顏色漸變排列木片。最後用一種顏色的八個漸變進行練習。

這之後，我們拿出兩種顏色（紅與藍）的八種色階放在小孩面前，教他如何區分兩種顏色並按兩組的色階排列木片。當我們繼續練習時，我們用顏色更接近的木片練習，如藍色和紫色，黃色和橘黃等。

在一個“兒童之家”，我見到了玩這個遊戲最成功、最有興趣且速度最快的孩子。

女指導員在他要坐的桌子上放上數目等量的顏色種數，如三種顏色。然後她讓孩子注意自己要選的顏色或她指派的顏色。她將這三組顏色放在桌上混合，讓孩子在混和的木片堆裡挑出自己那個顏色色階的木片，然後開始排列。當木片排成一列時，看起來就像是一條顏色漸變的絲帶。

在另外一個“兒童之家”；我看到孩子們將整個箱子的64個木片都倒在桌上，然後仔細地將混和的它們快速按顏色分組，並按色階排列，形成一塊顏色混合漸變的精緻的小毛毯。孩子們動作很快，我們站在那兒目瞪口呆的，因為三歲的孩子就能將所有這些木片按色階排序了。

顏色記憶試驗

顏色記憶試驗可以這樣作：先讓孩子看一個顏色，讓他想看多久看多久，然後讓他到離得有點兒距離的一張桌子上（桌子上有按顏色排好順序的木片）挑出與他所看到的顏色相近的木片。孩子們作這個遊戲非常出色，只會有一些小小的失誤。而且五歲的小孩是非常喜歡這個練習的，他們很喜歡比較兩個絲線的顏色，看是否選對了。

剛開始我用的是皮佐利發明的一個材料。

這是一個褐色小圓盤，上面有個半月形開口。透過轉動圓盤（圓盤上有各種顏色帶）讓各種顏色透過這個開口背面。老師讓孩子們注意看某一種顏色，然後轉動圓盤，當那種顏色出現在開口時，孩子們要在圓盤上指出相同的顏色。

第12章　感官教育及教學道具說明（6）

可這個練習讓孩子很被動，他們無法控制材料。因此這個材料不能推動感官教育。

聲音辨別練習

在這個練習中要是能用德國與美國聾啞學校聽力教育所用的教學器材是非常好的。聲音識別練習是掌握語言的基礎，並且以特殊的方式使孩子們將注意力集中在“人類聲音的調節”上。

對於很小的孩子來說，語言教育必須佔據最重要的位置。聲音識別練習的另一個目的是訓練小孩的耳朵識別能力，使他能夠習慣於區分細微的聲響並將其與聲音相比較（對於刺耳及混雜的聲響表示憤怒）。這種感官教育的一個價值在於它能訓練人的審美品位，且最重要的是它可用於紀律訓練。我們都知道孩子是怎樣大喊大叫並推翻物體制造噪音、打亂房間秩序的。

嚴謹而科學的聽覺教育並不是很實用的教學方法，因為孩子不能像在其他感官教育中一樣透過自己的活動練習聽力。任何一個能發出不同音階聲音的儀器一次都只允許一個小孩參與練習。換句話說，在作聲音辨別訓練時需要絕對的安靜。

瑪卡·羅尼小姐開始是米蘭“兒童之家”的女指導員，後來到羅馬聖方濟會修道會的一個“兒童之家”任職。她發明製作了13個鐘。這些鐘錶面看起來完全一樣，但經錘子擊打後的顫動能發出以下13個音調（見下圖）：

這套材料含有兩個系列這樣的13個鐘和4個錘子。在第一個系列擊打其中一個鐘後，孩子們必須在第二個系列中擊打出相同的聲音。這個練習的難度是非常大的，因為孩子們並不知道如何使用相同的力度擊打，因此擊打後產生的聲音強度會有所不同。即使是老師擊打鐘，他們也不能區分出聲音的不同。因此我們覺得這個儀器並不是非常實用。

我們用皮佐利的小哨子作聲音辨別訓練。在小盒子裡裝上不同的東西，有粗有細（沙子或沙礫），透過搖晃盒子使其發出不同音階的聲響。

在聽覺練習課上，我讓老師自然營造出一個安靜的環境，然後我再繼續努力製造更安靜的環境。我以不同的音調說“安靜！安靜”，有時短而急，有時像耳語一樣長又