像個人的時候，我再來找他聊天。說不定還可以教他點兒東西試試。”

幫老王頭兒重新打了水，應龍他們接著跑步去了。

在食堂吃早飯時，魚線小聲問：“龍哥，你剛才說要給他建立‘我’的概念是什麼意思？老王頭兒在那，我也不好問。顯得我什麼都不懂似的……”

“哎～，這個說起來比較麻煩。他現在只有一個世界認知模組，用來獲得觀察到的事物，並且識別和送入記憶。看起來好像明白些事情，實際上從人類的角度看，他什麼都不懂。”應龍扒了兩口飯菜，接著小聲說：“你認為他是怎麼看待自己的呢？據我的看法，他認為自己也只是個事物，或者物體。換句話說，他根本沒拿自己當自己看。他不明白自己是‘我’。即使有了空間感模組，在那個模組裡，他是個整體的自己。也只不過是當成一個事物，名字叫‘李唯行’的事物。他不會認為‘李唯行’就是他自己，就是‘我’。他能把‘李唯行’與其他事物區分開，但卻不能把自己從這些事物裡特殊化出來，特別看待，著重看待。”

“你的意思是說……，他知道自己是個什麼樣的東西，但是不知道自己是自己。”

“對。”

“那……，我們怎麼才能讓他知道他自己呢？”

“我本來想透過一些強制的方式來讓他知道自己。後來覺得這樣會有問題，不能讓他真正理解什麼是自己。所以我決定換一種方式，先給他一些程式，再輔助一些教育。結合起來，讓他慢慢明白，並把這些知識和經驗歸入記憶資料。前提是我得讓他能自己修改一些有問題的模組。比如世界認知模組，如果一直按照我們給的程式執行，他能識別的事物就會非常有限，很固定。這個嘛，我準備回去再跟你細說。”

應龍嚼著東西，看看魚線。

魚線伸手做了個“Ｋ”的手勢，這事兒他懂。

回到自己的地方，應龍和魚線直接上了二樓。在書房的桌上，有一份應龍新寫的手稿。魚線拿起來一看，馬上就明白了。

“噢～，原來你是想這樣。先讓唯行擁有模組編寫的能力，再讓他有個環境安全地除錯自己寫的模組。之後就可以在需要的時候，讓他自己改進自己的模組了。好辦法。可這跟‘我’意識的建立好像關係不大啊。有沒有‘我’意識建立的手稿？”

唯行目前為止，只有權寫一些小的實用程式。以前的模組編寫，都是應龍和魚線的指揮下，唯行才能編寫。如果這個方案實現了，唯行自己也可以進行模組程式的編寫和修改了。

“還沒寫好。需要再想想。但基本的東西是有的。在大腦系統裡，給他建立一個新模組——自我認知模組。專門用來建立一系列自我認知的能力。這些能力太多太廣，一時不能全都實現。目前為止就先建立一個‘我’的識別能力，只要幫助他從世界中認識到我是特殊的存在就好了。現在能想到的，就是先讓他把‘我’的所有物和我的必需品，還有就是與‘我’有關的一切做出特殊識別。”

“所有物？必需品？有關的一切特殊識別？聽起來好難的樣子。”

“所有物，就是他能明白，哪些是自己所擁有的東西。比如身體、自己的房間和專屬品、甚至我們和老王頭兒這樣的‘親戚朋友’。這樣說吧，就是有形的和無形的財產。必需品，就是可以供他使用的資源。有關的一切就多了，像是關於他自己的知識、資料、資訊、資料什麼的，也不一定是有形的。然後我們再幫他建立一些觀念。比如，每個人都是自己，自己是與眾不同的，和其他人有不同。反正就是教給他一種自我意識，讓他知道自己與其他人或事物的區別，特殊化他自己。程式用來識別與自己相關的事物，而教育產生與自我意識相關的記憶和知識。”

“不明白，不過覺得挺厲害的樣子。”

“你一生下來，你就知道自己是我嗎？還不是爸爸媽媽一點點教會的？我們每個人覺得自己是自己，是因為爸媽從小就問：你是誰啊？你喜不喜歡爸爸媽媽？你想要這個還是那個？說啊說啊，你慢慢就有了人我之分。接下來你就會漸漸懂得，我是誰，我有什麼樣的需要，我喜歡什麼，我想要什麼。‘我’的意識也就覺醒了。這樣說懂了吧？”

“好像真是這麼回事，不過有點兒亂。不要緊，你說怎麼弄就怎麼弄吧。反正有你在，一切都搞得定。”

“好，這部分編模組的設計圖，你先出去做出來。我還要整理一下其他細節的東西。要不是為了整理給科技部的大賽情況報告，我們也不用現在才開始這些主要的工作。大塊