對課文的理解，又能激發孩子作詩的興趣，提高　寫作能力，可謂一舉兩得。

俗話說：〃熟讀唐詩三百首，不會作詩也會溜。〃當孩子們的詩詞積累達到一定　程度的時候，自然就想起了提筆創作。而引發孩子們創作靈感的最佳途徑，就是　〃課文感懷詩〃。因為，為課文寫一首感懷詩，既能加深對課文的理解，又能激　發孩子作詩的興趣，提高寫作能力，可謂一舉數得。而這〃課文感懷詩〃的創意　，還要歸功於一次偶然的經歷。

那天，在我批作業時，不經意間發現一個名叫仇鑫孩子的作業本反面有一首小詩　：〃今天來小站，山色映春光。人少溫馨在，留戀不想回。〃顯然，這是根據學　過的課文《小站》而作的。儘管稚嫩得像一首兒歌，甚至連兒歌最起碼的押韻都　沒有，卻仍然令我欣慰莫名。我意識到孩子們的另一種心緒開始萌動，他們已經　開始試著自己創作了。於是，我把他請到辦公室，大大地表揚了一番，並提出要　做他的〃詩詞經紀人〃，把他的〃大作〃好好〃包裝〃一下。仇鑫聽了我的話，　也從一開始的不好意思變成一臉的期許。

在我的幫助下，從押韻到用詞，仇鑫仔細地修改了他的小詩。很快，一首工整而　充滿童趣的小詩誕生了：

小站　當代詩人　仇鑫　今朝來小站，　山色沐春暉。

人罕溫馨溢，　留戀不思歸。

雖然它離真正詩詞的要求還相去甚遠，但是對一個初次〃觸電〃的孩子來說，已　經是非常了不起的成就了。

下午，我在班上隆重地推出了仇鑫和他的大作。當仇鑫紅著臉高聲誦讀了自己的　《小站》後，我　〃體無完膚〃地表揚了他一番。就在這個過程中，有趣的事情發　生了，許多孩子向他投去了羨慕的目光，但也有幾個孩子發出了不服氣的聲音：　〃有什麼了不起的，我們也寫了，蘇老師沒看到就是了。〃藉此契機，我當場布　置了一項作業：任選一篇課文作一首課文感懷詩。孩子們一聽非常好奇，在底下　紛紛議論，什麼叫課文感懷詩。我說：〃感懷，就是寫出你內心真實的感受。課　文感懷詩，就是把你對課文的感受用詩的形式表達出來。〃

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第13節：課文成詩一舉數得（2）

經過一個晚上的〃課文感懷〃，第二天，孩子們給了我一個個驚喜。儘管多數孩　子的水平還僅限在仇鑫創作《小站》時的初級階段，但還是有相當一部分孩子已　經嶄露頭角。他們憑藉著大量的詩詞積累和天賦的語感，寫出的詩詞已經可圈可　點。於是，我在課堂上簡單地講述了詩詞創作的基本技法，例如押韻，然後讓他　們繼續創作〃課文感懷詩〃，並大力表揚其中湧現出來的〃詩詞天才〃。不僅如　此，我還鼓勵孩子們根據自己的愛好各成一派，推杯換盞，切磋技藝。於是，不　到一個月的時間，〃絕句派〃、〃律詩派〃、〃十六字令派〃、〃散文派〃、〃　元曲派〃紛紛湧現，孩子用極大的熱情和日漸嫻熟的技巧，詮釋著對課文獨到的　見地。讓我們來欣賞一組孩子們的課文感懷詩：　蘇幕遮·董存瑞捨身炸暗堡　當代詩人　王晨燕　攻隆化，歷程艱。主動請纓，接近敵窟難。英勇前進終到達，百折不撓，英雄志　比天。又遇險，未慌亂。生死抉擇，去留意已堅。克暗堡為國殉身，名垂青史，　烈死重如山。

歐陽修追字　當代詩人　關文晟 方圓百里大文豪， 畫錦堂前作詩篇。

月上柳梢忽記起， 不看文章心未安。

一字之差心卻亂， 快馬加鞭未下鞍。

千里迢迢終復還， 留得美名千古傳。

對於學生來說，自創課文感懷詩的過程，便是一個深入研讀課文，把握課文內涵　，瞭解作者思想感情的過程。也正是在這個過程中，課文的重點難點往往不攻自　破。這種方式，也讓語文教學多了一種全新的體驗。一位充滿詩性的老師，能夠　為學生創造靈感，發掘學生的無限潛能，在學習的過程中找到真正的樂趣。

隨著詩作數量與日俱增，單純在課堂上發表已遠遠不能滿足孩子們的需要。我了　解到大多數孩子在校在家都能上網，便和孩子們共同製作了特色自創詩網頁《五　五傳奇》。為了提升網路人氣，我專門撰寫了宣傳海報《不是高手不敢來》：〃　幸會幸會，歡迎參加高手雲集的妙筆俱樂部！這裡是青島嘉裕關學校五年級五班　製作的特色自創詩網頁。這裡生長著思維