習方式的依賴性。如果說主動性表現為我要學，那麼獨立性則表現為我能學。每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立學習能力的慾望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。低估、漠視學生的獨立學習能力，忽視、壓制學生的獨立要求，從而導致學生獨立性的不斷喪失，這是傳統教學的根本弊端。

三、獨特性

每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨持個性的體現。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統一方式，對某個學生是有效的方式，對他人卻未必如此。

四、體驗性

體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬於認知、理性範疇，它已擴充套件到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。體驗性是現代學習方式的突出特徵，在實際的學習活動中，它表現為：第一，強調身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生中命活力，促進學生生命成長的需要。基於此，本次課程改革特別強調學生參與，強調“活動”，強調“操作”，強調“實踐”，強調“考察”，強調“調查”，強調“探究”，強調“經歷”。第二，重視直接經驗。重視直接經驗，從課程上講，就是要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源；尊重“兒童文化”，發掘“童心”“童趣”的課程價值。

五、問題性

問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因（儘管學生學習是需要感知的），產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發和激起求知慾，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那麼學習也就只能是表層和形式的。這裡需要特別強調的是問題意識的形成和培養。問題意識會激發學生強烈的學習願望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習；問題意識還可以激發學生勇於探索、創造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生認識的衝動性和思維的活躍性，更不可能激發學生的求異思維和創造思維。總之，問題意識是學生進行學習特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。

隨著近些年我們國家對於國外先進教育理念學習和引介的深入，我們越來越認識到，最能體現出現代學習方式要求的便是研究性學習。研究性學習就是學生在教師指導下；從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究；並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

與同學們熟悉的學習方式相比，研究性學習對同學們提出了完全不同的要求：

在研究性學習中“學什麼”要由你自己選擇；

在研究性學習中“怎麼學”要由同學們自己設計；

在研究性學習中“學到什麼程度”要由同學們自己作出預測和規定。

（引自《高中生研究性學習指導手冊》）

下面是大連市2000年—2001年度部分高中一年級學生自己選擇的研究性學習題目：

巴以關係的歷史、現狀與前景

墨子的思想

網際網路的安全問題

山東農村婚禮習俗

初中教師的素質

95式自動步槍研究

中國申奧前景展望

中國旗袍

金庸武俠小說的語言藝術

職工下崗主要原因

學生與校服

郵票的來歷

漫畫

飲食與健康

8—14歲少年兒童的心理分析

廣告的效應

用慣性離心力“曬”衣服

家庭節電

水的迴圈使用

我們身邊的電磁輻射

大棚菜與田間菜的區