說：“阿偉，來，我們把今天老師教的字一起寫一次！”

課文是什麼我早記不得了，我只記得課文中有三個生字，我無論如何都分不清楚，索性全都讀成“馬”。為了讓我看清楚一點，媽媽特別用硬紙板讓二姐把字寫大一點讓我來分辨，但是，我還是看不出來。弄了半天，我已經有點不耐煩了，賭氣地說：

“明明就是同一個字嘛，你們看，這三個字都有大屁股、四條腿，全都是馬呀，你們為什麼硬要說是‘鳥’和‘寫’呢？”

媽媽突然領悟到我“卡”在哪裡！她拿了一張空白的紙遮著字的下半部。

“阿偉，你看‘馬’的脖子有長鬍須、‘鳥’的嘴巴尖尖的、‘寫’字的頭上戴著帽子，因為會寫字的人在歌仔戲裡都當官，所以戴帽子！”

“真的耶！真的不一樣！”我好像發現了新大陸，興致高了起來。媽媽也好像找到了教我的竅門，就又從課文裡挑出相似的字，用同樣的方法問我：“阿偉，你看這三個字‘尚’、‘常’、‘掌’你剛剛也說一樣，一樣在哪裡？”

“你們看，它都戴國王的帽子，穿一樣的衣服，肚子上還印了撒隆巴斯（膏藥貼布），所以都一樣啊！”

聽完我的“解讀”，媽媽便拿紙把上頭遮起來，然後對我說：

“阿偉，‘尚’是沒穿褲子的，叫‘尚’未穿褲子、‘常’的褲子常常燙得很直，‘掌’是褲子被手抓得皺皺的，這樣是不是可以分辨出這三個字的不同了？”

我認字的困難，在於無法區分字與字之間同中之異，異中相同的地方，媽媽的教法，讓我對識字有了很大的興趣。我從課文中又找了一些長得相似的字，如“囚”、“因”、“困”、“回”，這回媽媽也不太懂了，只好問二姐。二姐也用與媽媽類似的方法來教，只是她的方法是把它們編成故事：

一個人到森林探險，掉到一個方方的陷阱裡，成為土著的“囚”犯，“因”為這個人長得很高大，被“困”在裡面他一點都不害怕，拿了一根“木”頭，就逃了出來，要“回”家因為太匆忙，掉了一條手帕在陷阱裡！

二姐編的故事實在很吸引人，不知不覺中我竟然沒有分神，我覺得有趣極了。這時，二姐就要我拿著字卡，自己練習講這個故事……

“有一個人，在陷阱裡。”

二姐馬上糾正我：“是在森林裡！”

“沒關係！阿美！你讓阿偉講，他囚犯的囚已經記住了，不是嗎？”

這時，我突然發現不知道什麼時候爸爸已經站在後面看了。只見他的臉上始終掛著笑容，不過，這一分神，讓我原來會的又忘光了！幸好，在二姐的提示下，我總算結結巴巴地講完了這四個字的故事。

經過二姐和媽媽“特殊”的教育方式，我覺得識字好像沒有以前那樣困難了。在睡覺前我要求和媽媽再玩火車到站的時鐘遊戲，媽媽看我已經會看時和分，想讓我也瞭解老師正在教的時間加減，就又拿了好幾盒火柴，把火柴棒全倒在桌上，學二姐編起了故事……

“有一個人要坐火車，3點5分的火車，他3點就到了，他要等多久？”

媽媽還特別從月曆上剪下一個人的照片，用手讓那個人站在分針上，她再移動分針到1的位置，問我：“他坐在火車站等，從這裡到這裡，有幾分鐘？”

因為時鐘的外圍像昨天一樣，放射狀地排了60支火柴棒，我用手指一數：“5，是5分鐘！”

爸爸、媽媽、二姐、大妹一聽到我的答案，都拍手鼓掌。

媽媽從一開始的坐火車，到後來用上、下課做例子，最後還編了家人做事的例子，我雖然都要一根一根火柴棒地數，有時還會理解錯誤，但經反覆地在玩中練習，我好像會看時鐘了。但當媽媽把火柴棒撤走，我頭腦裡又一片空白，我似乎無法憑空想象有火柴棒的樣子，但無論如何，我不再吵著不去學校，爸、媽似乎也安心不少！

由於外祖母的健康欠佳，又要顧爐火，又要照顧大妹，所以，爸、媽商量決定，媽媽不再陪我去上課了。不過，為了增加我的學習興趣，媽媽每天還是會抽時間陪我玩認字、看時鐘的遊戲。媽媽陪我上了整整一個星期的學，教室裡似乎有趣多了，老師也因為有媽媽在，不僅沒有動棍子打人，也很少大聲斥責我們！那時我們的課都只有半天，我對課堂上老師教的倒沒什麼特別的記憶，反而對上、下學媽媽陪我走三個小時的路途，印象深刻。

媽媽雖沒有再和我一起去上學，但她似乎想借著我的眼睛和頭腦，把學習的經歷與她分享，