擊他的身體。

比如他擔心邢刻，但他睡前又解決不了這件事，下場就是一夜噩夢。

第二天孫芳麗看見了，還以為是孩子身體不舒服，差點又要給他請一天假。是許拙堅持要去幼兒園，孫芳麗才耐不住地送他過去。

臨去之前叮囑他，說如果有什麼問題，一定要讓老師聯絡家裡。

許拙連聲答應，而等他揹著小書包，抱著小彩筆，拿著要給邢刻的糖果，一路噔噔噔地跑去學校時，卻是直接僵在了教室門口。

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許拙不知道那天自己暈倒之後發生了什麼，總之他回到教室以後，小朋友們一下便把他圍了起來。

然後在小胡老師的引導下，紛紛給許拙送上了自己準備的小禮物，慶祝他回到大（1）班。

孩子們的禮物不值錢，但都是心意。把剛回到班級的許拙圍了個滿滿當當，熱鬧萬分。

而對比之下，縮在比之前更偏僻角落裡低著頭的邢刻，看上去便是非常冷沉了。

他臉上的淤青相比之前竟然擴大化了，臉頰微微腫起來了一塊，身上的衣服還是之前那一套，卻變得破破爛爛的。

仔細一瞧，是一個個大小不一的洞，像是被什麼東西燒出來的。

許拙遠遠一看，心臟便立刻揪了起來。

而小胡老師看上去也是一臉疲憊，帶著小朋友們歡祝許拙迴歸時，都沒有過去那麼有氣力了。

很顯然，週日晚上的局面非常嚴峻。

這個年代，人們對於“家暴”的還沒有後來那麼牴觸，部分家庭甚至認為父母打罵孩子才是正確的。

也就是說，邢刻的情況哪怕報警也沒有用，不僅無法限制，還有可能會激怒家暴者。

大小胡老師顯然也是經歷了一番掙扎之後發現無果，才會變成眼下這般疲累的模樣。

而老師都沒有辦法的事情，年僅五歲的孩子就更沒