這當然不是說他很孤獨無助。而是說，每個人見到他都有一種感覺：你不用和他有交情，也不用管是否和他結仇，在他心裡，自有一把尺子，和感情無關。這樣的人，除了青少年時代可能結交一些人之外，喬治想不出還會有人成為他的朋友。

不過博恩斯教授是來教學生的，而不是來交朋友的，他環顧四周，清了清嗓子，「下面，將你們的魔杖收到你們常放的地方，將教材拿出來。」

恩？難道你看錯了？喬治不由得想，難道說博恩斯教授會像原著裡的粉紅色大蛤蟆那樣純理論教學？

喬治猜對了一半。

「在接下來的兩個月裡，你們需要系統而實用的理論教學。而這兩個月裡的第一項作業就是，你們每一個人，都要能在一秒鐘之內抽出自己的魔杖併發射第一個咒語，從你們一般收魔杖的地方。」有不少學生馬上就實驗起來，博恩斯教授點了點頭。

喬治這才明白，只是博恩斯教授認為有進行理論教學的必要，不過理論真的有用嗎？反正喬治自己覺得，魔咒課的理論很重要，不過黑魔法防禦術？

「我個人的建議，腕套要更方便一些，但是每個人的情況也會有所不同。我剛才也有注意到，有些人放魔杖的位置很特別，這也會成為你們的一大武器。另外，現在寫下你們將會選擇的第一個咒語。還有緊接著可能會使用的兩個咒語。後者需要兩套方案，也就是一共五條咒語。」

這不是什麼難事，每個學生都已經掌握了很多條咒語了，不一會兒就有很多學生示意自己寫完了。

博恩斯教授接著說，「下面，翻開教材，到第371頁。」同學們都愣了一下，因為這裡已經是附錄部分了，沒想到還有老師講課的時候講這裡。喬治注意到這一頁的附錄是黑魔法咒語分級。

「下面，對照著分級表，將你們所寫下的五條咒語分級，下課的時候交上來。」

「可是教授，我們寫的不是黑魔法啊？」一位拉文克勞站了起來。

博恩斯教授擺擺手讓他坐下，「按照你們認為合理的方式來分級，將你們的看法寫在每一條後面。接下來的整節課時間都是做這個工作的，而這一次作業的成績會佔總成績的20％。」

同學們都很吃驚，從來沒有過平時的作業還佔分數的情況，況且是第一次的作業。不過從這個附錄來看，好像又過於輕鬆了。

「另外，在你們開始這項作業之前，我還有一些話要說。我希望，我能教會你們三點，第一，規則是重要的，值得用生命捍衛的，但是，並不是永遠正確的；第二，不論在什麼情況下，魔法都是活人才能使用的；第三，你們要了解現在在同一個教室裡的每一個人，我說的瞭解，是指在任何時候，面對對方的魔杖的時候，你們心裡至少有三種以上的方案。並能最快的決定出其中一種。」

前幾　點說的還靠譜，最後一點這麼一說，底下的學生們就議論開了。一位赫奇帕奇站了起來，「教授，你是說我們之間會有戰鬥嗎？」

「不，不僅僅是戰鬥，這樣的瞭解，可以使得你們在任何情況下，成為雙胞胎一樣默契的夥伴。」博恩斯教授看了一眼雙胞胎，清楚的對著那位赫奇帕奇說。

不過他的回答引起了赫奇帕奇更大的反應。「教授，赫奇帕奇絕對不會和他們的夥伴戰鬥，任何時候！」

博恩斯教授用魔杖輕輕的擊打著手心，嘴角挑起了　一毫米，「如果那是你的原則的話，堅持它。下面，完成你們的作業，還有一個小時。」

然後學生們才發現，這個作業真的是不好做的。他們選擇的魔法和這些分好級的黑魔法是完全兩個套路的。一時之間，他們都不知道從何下手。

喬治直接翻到目錄，發現前面還有對一些黑魔法的簡介。他想把魔法的效果作為分級的標準，然後才發現這真的是個大工程——雖然只有五個魔法，怪不得博恩斯教授要用以整節課的時間來做這個作業。

而最後寫完的時候，喬治發現離下課還有不到五分鐘了。而寫完了人只有五六個，差不多都是各個學院最出色的學生。

教授的遲到

博恩斯教授打了個響指，叫起學生們，揮動魔杖。所有的羊皮紙——寫完的沒寫完的，都飛到了他的面前，「這節課的內容，你們可以到圖書館查詢魔法分類大全的一至五卷，這幾卷是非禁書區的。另外其中的一部分也是七年級魔咒課的內容你們可以查一下那些教材。」

當然大部分學生們是不會在課後做這些工作的。喬治突然想明白博恩斯教