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教育機構除了教孩子們知識和技能，更重要的是教孩子們如何把知識轉化為智慧，來用於改善自己的生活和社會的生活。比如孩子們獨立思考能力的缺乏，就來自於我們教育中有太多的死記硬背。我們中文字沒有太多的記憶規律，所以更多的要死記硬背，但這並不意味著所有的學科都要死記硬背。這樣做的結果導致很多人一輩子就再也不會獨立思考了，更談不上創造能力了。再比如說表達能力，我們從小學到大學都只有聽的份兒，沒有說的份兒，好不容易說幾句話都是老師點名起來說，要按照標準答案說，說錯了常常被一頓臭罵，罵得你下次再也不敢開口，哪裡還有什麼表達能力。

“學習是頭等大事”的思維其實並不複雜，還是延續過去那種“科舉思維”，在劉亦婷的家長眼中，只要劉亦婷考上大學，特別是名牌大學，那麼她的前途就能得到切實的保障。可實際上，這種思維已經完全落後於時代了。

前段日子，我參加了一次大學同學的聚會。參加這次聚會的碩士、博士一大把，也有個把“海歸”。可是，在言談中我卻發現，這些已經到了而立之年的北大畢業生，卻幾乎沒有人敢自稱已經“而立”。很多人都像劉亦婷說的那樣，仍然不知道自己喜歡做什麼，擅長做什麼。很多人根本就不知道未來的出路在哪裡，很多人仍然為了生計苦苦掙扎。

與同學一一作別之後，我感慨頗多。我想，一個人如果沒有獨立思考能力，沒有創造力，他最好的出路也許就是螺絲釘。但是，在我們國家目前的狀況下，螺絲釘人才明顯處於過剩的狀態。縱使北大畢業生，縱使讀了碩士、博士，如果僅是個螺絲釘人才的話，跟其他人競爭也是談不上有什麼優勢的。所以從這個意義上說，這些沒有獨立思考能力，沒有創造力的考試精英們，在今天的社會經濟條件下，跟百無一用的廢物有什麼兩樣？

我把這些感想寫成文章，共鳴者甚眾。一位記者帶著疑慮採訪了北大、清華等名校畢業的學生，然後記述了整個採訪過程，茲引如下：

記者找到了2001年畢業的北大中文系學生小龔，一聽到記者的問題，他便斬釘截鐵地回答：“沒錯，我也是廢物。”

“我現在的工資全部加上，每月也就是3000元，只夠保障自己的基本生活。”小龔在母校附近租了一套房，每月房租800元。同屋的兩人都是大學時的同學，其中一個已經辭職，準備考研。

“我們都混得不怎麼樣。”小龔來自湖南，1997年以637的高分考入北大，至今在他老家的高中還是老師津津樂道的模範學生，但是他現在已經不太願意說自己是北大的畢業生，而經常聯絡的幾個同學也差不多是同樣的情況。“剛考進北大的時候，還飄飄然的，對以後的生活有許多設想，現在越來越實際了。”

在校4年，每週六下午都是小龔和同學固定的踢球時間，但現在他們已經有3年沒到球場了。小龔的同屋對記者說，他們現在越來越懶，不看書，不運動，對工作也沒有什麼過多的想法。“沒有成就感”是記者採訪的名校畢業生最常說的一句話。

“名校學生已經不是天之驕子了。”今年大四的清華自動化系學生小李這樣對記者說。如果不出意外的話，小李本科畢業後將繼續讀研，“班上的同學跟我差不多，基本上就是讀研和出國兩條路，找工作的很少。”

然而，讀研和出國只是小李他們逃避就業壓力的對策之一。“社會上一提到清華的學生，就覺得應該找很好的工作，拿很高的工資，有很好的出路，其實不是的。”小李告訴記者，選擇繼續深造是他們不使自己變成“廢物”的有效方式之一。但這些曾經的“高考狀元”究竟是怎樣從“精英”變成“廢物”的，小李和他的同學都沒想通。（引自千龍新聞網）

這裡我想告訴家長的，在今天這個知識經濟的社會里，“思考和實踐才是頭等大事”，只有具備獨立思考能力的人，只