掌握數列知識。

次日，戴浩文帶著新的例題走進教室。

“昨日吾等初識數列之基本概念，今日當深入探究其解題之法。”他說道。

他在黑板上寫下一道等差數列求和的題目：“已知等差數列首項為 2，公差為 3，求前 10 項之和。”

學子們紛紛動筆計算。

戴浩文巡視觀察，不時給予提示。

接著，他又出一道等比數列的題目：“已知等比數列首項為 3，公比為 2，求前 5 項之和。”

學子們認真思考，努力求解。

戴浩文對學子們的表現予以肯定，隨後又講解了一些較為複雜的題型，如數列的綜合應用、數列與函式的結合等。

在講解過程中，戴浩文不斷引導學子們思考，培養他們的解題思路和方法。

“先生，數列與方程可有聯絡？”一位學子問道。

戴浩文微笑著回答：“二者聯絡緊密，有時可透過方程求解數列中的未知量。”

隨後，透過例項展示了數列與方程的結合應用。

課程接近尾聲時，戴浩文鼓勵學子們：“數列之學，乃數學之重要分支，望諸君勤奮鑽研，定能有所收穫。”

往後的日子裡，戴浩文不斷變換教學方式，透過例項分析、小組討論、模型構建等方法，讓學子們更深入地理解數列知識。

學子們在戴浩文的悉心教導下，對數列的理解和應用能力不斷提高。

在一次考核中，學子們在數列相關的題目上表現出色，戴浩文看著答卷，心中滿是欣慰。

然而，學習之路永無止境，戴浩文與學子們將繼續在數學的殿堂中探索前行，追求更高的知識境界。