韓對這種事情聞所未聞，甚至無法想象。事實上，他在那天投了贊成票。他認為自己是個好學生，所以從不擔心公開分數。恰恰相反，他擔心，如果不說明分數優秀、名次靠前，將會影響自己未來就業的機會。讓他驚訝的是，那時候美國大多數商學院已經採取不公開學生成績的制度，更讓他驚訝的是，他畢業之後幾次應聘，人家果然不問成績，而且這個制度絲毫沒有影響他的就業。這時候他才發現，分數在一個學生未來的道路上，真的不能決定什麼。這同韓在中國積累的那些教育經驗，真有天壤之別。

從某種意義上說，中國的教育文化是一種“排隊的文化”，這一文化後面包含著兩個東西：

1。大家都必須遵循同一標準——分數。

2。大家都想得到同一個東西——大學錄取通知書。

高考前的三個月裡，“排隊的文化”放射出最耀眼的光彩，你不僅要知道你在班裡是第幾名，以及在學校裡是第幾名，還要能夠計算出，你在你居住的城市是第幾名，甚至在全省是第幾名。然後所有的父母都帶領他們的孩子醞釀“志願”。志願表上有十五欄是空著的，所以在理論上你可以填寫十五所大學和專業。這時候，“名次”讓人興奮也讓人悲傷，而且無論多好都不能讓人心安。如果那“名次”能夠上一所普通大學，父母會想：為什麼不是重點大學呢？如果能上一所“重點大學”，父母會想，為什麼不是清華北大呢？如果能上清華、北大，家長會想，還有那幾個最熱門的專業呢，還有哈佛麻省呢！

可是在美國，無論是學校、社會還是家庭，衡量一個孩子的標準都是很不同的。有些家長注重孩子的數學，有些家長注重孩子的演講。有些學生畢業後去了哈佛麻省，大家都知道他很好。有些學生去了一般的大學，大家也不覺得他有什麼不好。有些孩子不想上大學，父母不會強迫他上。美國父母看到自己的孩子有一個A就會覺得很光榮，可是中國家長要孩子全部都是A，才會說你好。那些在美國讀過書的“微軟小子”，有一個共同的經驗：他們都不知道自己的成績是第幾名。等到他們成了父母，又從來不知道自己孩子的學習成績是第幾名。

現在讓我們重新回到朱麗葉和她14歲的兒子沃倫這裡來。

有一天，有個中國記者告訴他們，在中國，學校有時候會把學生的成績排出名次表，張貼在牆上，這位美國母親聞聲驚訝不已：“怎麼會這樣呢？”

沃倫：“不管學習好不好，每個學生都應當是平等的。”

朱麗葉：“美國的學校鼓勵你和自己競爭，比你自己更好，不是和別人比。我們在愛爾蘭的時候，那裡的學校就是鼓勵學生超過別人，這也許有點像中國。”

記者：“你在班上比其他學生小兩歲？”

沃倫：“對。”

記者：“有沒有人說你是神童？”

沃倫：“沒有。我也不希望別人這樣說，大家都是平等的。”

記者：“有沒有人欺負你？”

沃倫：“沒有。”

記者：“你知道你的成績是第幾名？”

沃倫：“我不知道，也不想知道。”

記者：“老師有沒有說你是大家學習的榜樣？”

沃倫：“沒有。我的老師從來沒有說我是榜樣。”

朱麗葉：“我也不希望他是榜樣，如果他是最好的，那麼就會有另外一個學生被用來做比較，這樣不利於那個學生的自信。比如，你在學習畫畫，一個老師拿來‘蒙娜麗莎’，然後對你說，你看人家畫得多好，你畫得不好。這有利於學生學習嗎？”

這種想法在美國的教育中是很自然的，但是那些到美國去留學的中國學生，都會對美國學校的“不排隊”感到意外。李開復在70年代初期到美國讀書的時候，就發現“美國的學生沒有排隊的概念，他們不關心自己的分數，也不知道自己的名次。”大約十年以後，張益肇在美國讀高中，也有一番感受，和李開復完全一樣：

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排隊的文化（2）

我們這些華人的家庭，都希望孩子讀好書。可是美國的學校裡幾乎不存在“排名”的概念，美國父母也沒有“名次”的感覺。這種資訊根本就不存在。美國學校一般會把學生的成績做成一個曲線圖，比如100分的有幾個人、90分以上的有幾個、80分以上的有幾個。你看到這個曲線，就會知道自己大概的位置在哪裡。每個人的分數只給個人，別人是不知道的，學校把成績單給家長，不過