室，到時咱們再詳談。”

臨走之前，已經有些醉意的司馬對宋培雲說到，即然這宋培雲向自己點出這個問題，顯然是在他早已經注意到這個問題了，即然已經注意，那麼應該有些解決方案了。

“……1872年8月，日本以法國為範本的新學制誕生，建立起了西方式的國民教育體系，將全國劃分為8個大學區，各設1所大學，大學區下設32箇中學區，各有1間中學，中學區下設210個小學區，每個小學區設8所小學。總計全國有8所公立大學，245所中學，53，760所小學。教育機關頒佈“考育敕語”，灌輸考道、忠君愛國等思想，數年內就已經是“邑無不學之戶，家無不學之人”。到1905年，日本義務教育普及率達95。6%，已與西歐、美國不相上下。有很多西方人都說，日本人是在課堂上打敗了俄國人，而不是在戰場上。不知道司馬先生是否這麼以為。”

在司馬的辦公室裡，宋培元幾乎沒有停滯的，一口氣把說個通透，其實是以日本為例在說服著司馬。

在這個時代，國人大多數時候是以日本為例，而非以西歐、美國為例。學西洋不如學東洋，從19世紀末20世紀初，是中國全面學習日本的時期。

對於宋培元所說的一切，司馬當然知道，得益於後世知訊發達的網路，司馬在和人爭論時，就常以日本為例，日本如何重視教育發展教育，當然是司馬的一個最有效證據。

曾經有人說，不能實行義務教育的原因是沒有錢，可是日本在19世紀辦義務教育時經費更緊張，後世的朝鮮、緬甸都是人均收入不足百美元的絕對貧困國家，可就是這些貧困到極點的國家都建立了自小學到大學的義務教育。那麼我們還有什麼理由和藉口不去辦呢？

記得後世曾經有人說過甲午戰爭的勝負，實際上也已經在明治維新初始，日本開始強制實行男女兒童的義務教育時，就已經註定戰爭勝負的結局。

“筆桿子決定槍桿子”這個簡單的事實，在之後的國與國的對決之中，一次又一次的被驗證著，驗證著義務教育與國之重要性。

那個東洋的近鄰日本在明治維新時，就實行全民義務教育，有一些地方官員甚至於，因為無法完成義務教育的任務而剖腹自殺。

一個把教育辦成這樣的國家，如何去跟她競爭？如果自己不發展教育，那麼那怕是自己全力以赴，再加上自己的大開作弊，那怕在今天取得優勢，那麼，明天呢？那麼未來呢？

“公司會在未來的幾個月內在附近建一所大型的學校，職工子弟以及非職工子弟都可以在那裡得到教育，但是現在有一個問題，沒有足夠的老師來教育這些學生，不知道宋先生能不能介紹一些同學、朋友來這裡任教，當然工薪絕對要比口內任何一家學校給的更加豐厚，住房公司也會提供。”

幾乎沒有一絲的猶豫，司馬就一口許諾下來，幾個月內在公司附近建一所大型學校，所付出的代價是公司必須要停止現在的大部分擴建工程。以集中建築物資和施工力量用於學校的建設。

但是僅有學校和學生是不夠的，沒有老師的學校，算得上學校嗎？司馬眼巴巴的盯著坐在自己面前的宋培元，他即然出面勸說自己，那麼這件事就交給他來解決。

“你放心，公司會盡最大的努力為學校提供最好的保障，兩個月，不一個月，一個月以後，就可以在學校上課。從今以後公司會有專項的經費保障教育開支，當然教師的待遇也將是最好的。”

司馬保證到，至少這這些是司馬目前唯一能許諾出來的，只是希望這樣能夠有力於教育的發展。

“你所說當真？絕不反悔？”

聽到司馬的話後，宋培雲懷疑的問到，顯然這會宋培雲對司馬的話有些懷疑，雖說西北公司可能是目前國內最大的企業之一。

但是必竟建立一家容納數千人以上的學校，這麼一批開支對於西北公司而言，並不算一筆小的開支，司馬竟然這麼一口答應下來，顯然出乎了宋培雲的意料。

辦小學不比辦中學、技術學堂，辦小學除了能在帶來一些好的聲譽之外，可不像技術學堂那樣能給工廠帶來熟練的技工。(未完待續，如欲知後事如何，請登陸。readnovel。，章節更多，支援作者，支援正版閱讀！)

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