以一女中的學生自居。

○他們穿不穿一女中的制服啊？

□他們不穿一女中的制服，但是唱一女中的校歌，領一女中蓋了大印的證件。

○他們能不能升到一女中去讀高中啊？

□當然不能。但是他們去考別的高中，用的是一女中分部的學歷。

○這可真有意思。這種有意思的事情我沒趕上，那怎麼辦？

□你讀的學校，總該也有些事情很有意思吧？

○我們的學校緊靠在鐵路旁邊，火車經過的時候，教室裡地動山搖，玻璃窗嘩啦嘩啦響。有時候，火車經過，我們正在考試，同學們趁機會通通訊息，老師一點也聽不見。這種事情也能寫嗎？

□你要是問訓導主任，他一定說這種事既不能做，也不能寫。我呢，我認為這一類的小淘氣，本來不該做，既然做了，倒是不妨寫出來。學生嘛，可以小淘氣，不能大淘氣，大淘氣可怕，小淘氣可愛。

作文三書》第五問（3）

○我開頭就寫這一段好不好？

□一開頭就寫考試作弊？那又不太好。再說，有些材料現在就可以寫，有些材料要留著將來寫，等你進了大學，回憶中學時代的生活，那時候寫怎樣趁著火車經過的時候把選擇題的答案念出來，更有意思。現在，我想，火車一天經過好多次，總不會都在考試的時候吧？

○有時候我們正在唸書，有時候老師正在講課。我們唸書的聲音，火車經過的聲音，常常混在一起。

□好，就用書聲和火車聲做“起”。

○我來寫：我們的書聲和火車的聲音，總是混雜在一起。

□加上形容詞。

○琅琅的書聲，轟隆轟隆的火車聲。

□這地方不要用“混雜”，一說“混雜”，書聲就醜了。書聲應該是很美的。

○改成“攪拌”吧？

□把整個句子念一遍。

○我們琅琅的書聲，總是和轟隆轟隆的火車聲攪拌在一起。

□“我們”兩個字顯得突兀，上面加上時間。

○三年來，每天早晨，我們琅琅的書聲總是和轟隆轟隆的火車聲攪拌在一起。

□你看這樣是不是好些？

○寫一句，就要費這麼多心思呀。

□推敲嘛。

○下面該“承”了吧。

□當然。下面你要寫書聲和火車聲是怎麼聯在一起的。

○因為學校就在鐵路旁邊。

□下面接著寫讀書和火車的關係，你們上學要不要坐火車？是不是坐在車上——甚至站在車上——也溫習功課準備考試？會不會坐在車上就像是坐在教室裡，坐在教室裡聽見車聲的時候又像坐在車上？把這些寫出來，一面托住“起”，一面準備“轉”。

○我現在要寫記敘文，怎樣轉才好？

□議論文的“轉”，是換個角度，說另外一層意思，記敘文的“轉”，多半是寫事情的變化。比方說，火車忽然不經過這裡了，鐵路拆掉了，萬華到新店本來有條鐵路，現在不是沒有了嗎？

○我們學校旁邊那條鐵路並沒拆掉。

□或者，火車照常經過，可是沒那麼大的噪音了，鐵路電氣化以後，火車走得又快，聲音又小。

○我們旁邊那條鐵路也沒有電氣化。

□或者，你轉學了，你換了一個學校。

○我也沒轉學。

□你現在讀三年級，再過半年，你就要畢業了，這是一定會發生的事情，你就從這上面“轉”吧。

○好。“再過幾個月，我畢了業，就要離開這個學校，聽不見這隆隆的車聲了。”

□別這麼快，這樣太急促了。先想像一下新學校是什麼樣子。——想不出來是不是？就寫你想不出來。

○好。“再過幾個月，我要畢業了，我要離開這裡，升入另外一座學校。我不知道那座學校在哪裡，不知道它是什麼模樣，但是我知道，我是不會再聽見這種隆隆的車聲了。”

□不要“但是”，“但是”已經藏在“再過幾個月”那一句裡。刪掉“但是”，不要馬上說聽不見車聲，先說別的聲音陪襯一下。

○好。“我知道，我得把琅琅的書聲留下，把爭吵不休的麻雀和熱情吶喊的蟬留下，把隆隆的車聲也留下。”

□換個比喻形容車聲，“隆隆”用得太多了。

○雷也似的車聲。

□把“雷”字改成複詞。