別是好的方面，這樣能讓老師看到孩子的另外一面。很多父母都有一個心病，認為自己的孩子總給老師添麻煩，我們怎麼能再要求老師呢？別忘了，這就是老師的職責，也是他的工作。他們是有義務幫助孩子們提高的。”

“我知道了，你這樣一說，我們自己心裡就有底了”。爸爸沉思了一會兒，“但具體應如何溝通呢？”

“當我們不覺得虧欠老師時，我們就能站在平等的角度去溝通了。雖然我們平等，但也一定要尊重老師。如果孩子出現了什麼不好的問題，我建議你們可以直接問老師‘他為什麼會這樣呢’或者‘學校能提供怎樣的幫助呢’，這樣的提問會讓老師說出他自己對孩子的分析，並且他也會去考慮改變方法而不是直接向父母提要求。當然還需詢問老師作為父母在家能怎樣配合學校來幫助孩子成長。”

“我們從沒有想過提要求，總覺得不打擾老師就好了。”

“你們想想，越是要求多的客戶，我們就越重視，不是嗎？我們每半年就會和父母重新制訂孩子的成長目標，每個月都會提供關於孩子的書面反饋和建議。這樣才能有效地完成教育任務。”

說完這些，正好子莊下課了，他一如既往地穿著那件藍色的T恤，大大的眼睛配上大大的招風耳，還有那兩道被他修理得七扭八歪的眉毛，那是上週他研究爸爸的電動刮鬍刀的傑作。小傢伙走進我房間後，轉身把門關上了。

“你找我？”

“據說你上週出了點狀況？”我總可以如此直接和子莊交流。［長時間建立的交流模式能讓我和孩子們進行最直接而有效的溝通。］

他認真地看著我，點了點頭。

“據說你挨罰了？”

他還是點了點頭。

“能告訴我你是怎麼看待這件事的嗎？”我坐到他旁邊，摟住他的肩膀。［身體的接觸讓孩子感受到我的支援。］

“我，我覺得老師罰我是對的，就是狠了點兒。”子莊默默地說道。

“你不覺得老師認為你錯了，這個是有問題的嗎？”

“我覺得我不能‘保證’是我的問題，因為我確實不能完全做好。所以，我還是認罰的。”子莊大眼睛忽閃忽閃，多好的孩子啊！這樣的孩子，難道就看不到他的優點嗎？

“我特別相信你，我相信你雖然不能保證，但你肯定會想辦法盡力做好的。”我認真地看著他，一字一句地說道。

子莊鄭重地點點頭。

很多人問過我一個同樣的問題：“蘭海，到你們那裡的孩子都很特殊嗎？”

實際上，每個孩子都是特殊的。我們看到的所謂“特殊”的孩子，只是把這些“特殊”更加明顯地表現出來，而那些看上去“不特殊”的孩子只不過是把自己包裹起來了。

每一個孩子都是上天給我們的禮物，我們需要尊重他們、珍視他們。

我記得有個孩子說過這樣一句話：我希望，有這麼一個地方，我們是可以犯錯的，我們的思想能夠自由；有這麼一片海洋，我們是這片海的魚兒，不用擔心漁夫出現後的危險。

6　面對膽小沉默的浩浩（1）

又是一個忙碌的週一，上午的“說”和下午的“聽”對我來說是兩種截然不同的感受。上午每週例會緊張忙碌，後面緊跟著就是和各個同事溝通這周的重要事項，而下午的回課則是我“聽”的時間。

回課中有一個非常重要的內容，就是制訂孩子們的成長目標。我們會對孩子們進行逐一分析，當一個新進入迎風的孩子前四次課結束時，授課老師和顧問會根據孩子在前四次課程的表現進行總結和分析，然後和父母溝通確定孩子半年內的目標。接下來所有教育核心都會圍繞這個目標進行。在此期間，顧問、老師和父母之間每個月都會進行書面交流和麵對面交流，隨時幫助我們共同關注和協調孩子情況。半年之後，再次根據孩子當時狀態制訂新目標。

我們一直在強調教育的系統性、科學性和專業性。所以，迎風的孩子們往往會接受長達三年半的課程，期間還會參加各種營地活動。也正是因為這樣長期相處，我們才有時間系統地為孩子的成長打算。雖然強化得到的東西能在短期內讓父母看到成效，但只有長期的、慢慢的、有高有低的、有漲有落的成長才是真實的。制訂目標一直都是我們非常謹慎的環節，可今天，似乎有點不太順利。

一個叫做“浩浩”的九歲男孩，讓大夥兒對他在課堂中的活躍程度和思考意識產生了不同看法。一般來說，孩子們的活躍程度在前四周呈上