隨後圖託帶著夏多等二十五個學生來到了教學樓，找到了迷鎖設計四班的教室，裡面陳設十分簡單，就只有一個閃爍著盈盈藍光的傳送門。

雖然夏多之前沒在赤心大學待過，卻也聽格林奇說過，迷鎖學院的所有專業第一學期都是做的半位面專案。

至於教室為什麼這麼簡單，那也是和教學計劃有關，因為在其後的學習中，學生需要自行將半位面融入教室，並打造成實驗、研究場所。

之後一直到畢業，都會在這裡進行學習、研究。

可想而知，一旦第一步沒跟上，後面大機率會步步落後，畢竟除了學校再也找不到別的什麼地方有如此完善且廉價的教學環境了。

目前夏多短板本多，但也不是一點優勢也沒有，他的優勢就在於主位面的經歷，他親自創造過半位面，也親自設計創造過迷鎖。

別的不說，至少當一個合格的操作員是一點問題沒有。

而其他同學，過去的課本中只有簡略的位面知識，並不涉及半位面創生以及具體的操作方式，夏多所知的方式固然相比於當前較為原始，但比起其他同學也算是提前一步了。

“來，進傳送門，去看看你們接下來十五年的實踐基地。”

圖託微笑著站在傳送門旁邊，這讓夏多心中一突，之前格林奇就有提到在專業學習階段，第一個專案導師總會給學生搞點“驚喜”。

難道現在就到了驚喜環節？

其他學生也意識到這點，畢竟他們在赤心大學待的時間比夏多長得多，夏多能聽格林奇講，其他學生難道就找不到一個學長講解嗎？

此刻想到可能的“驚喜”，二十來個學生竟每一個主動進入傳送門，最後還是圖託點名，這時就看出實現有印象的壞處了，夏多不出意外地被第一個點到。

“瑪魯恩特，你曾在部隊服過役，第一個進去吧！”

“是。”

夏多沒有拒絕，畢竟沒什麼危險，可能就是驚嚇一下，不過他要是完全按照導師的指示去做，那也太沒有主見了。

“圖託導師，我可以施法嗎？”

“可以，你想做什麼就做什麼，不要有任何顧慮。”圖託立刻給予了肯定的回答。

於是，夏多走到傳送門前，開始辨識傳送門的型別，最後對傳送門及其連結的半位面進行探知。

探知結果出乎他的意料，對面並沒有什麼陷阱，有的只是一個巨大的空曠空間，唯一的問題可能就是其中的重力很是混亂。

當著圖託導師的面，夏多沒有使用太過超綱的探知法術，對於半位面中的重力特徵，他只知道比較混亂，有人為調製的感覺，更進一步就不是簡單探知可以得到的了。

不過他也大概猜到圖託導師想要做什麼了，他朝身後的同學笑了笑，然後轉身邁步走了進去，“我先過去了。”

……

剛進入半位面，夏多就感到施法能力受到了限制，不止如此，他的身體也開始在混亂重力作用下，在空間內朝不同方向不斷墜落。

如果不明所以就進入這樣的空間，那絕對要被嚇一跳，但對於奧術師來說，環境差異幾乎可以忽略，無非就是考驗意外場景下能否保持冷靜。

不過對於夏多來說，眼下的他還沒有重新創造奧火，這就比其他學生要麻煩一些，但這一切都在他的預料之中。

隨後他根據之前的探知結果進行施法適配，很快就重新掌握了飛行術，停在了空中。

然後他就看到了傳送門出，一個個學生鑽了出來，然後像無頭蒼蠅一樣在空間中亂飛。

重力混亂的情況下，飛行術也會受到干擾，前一刻可能是向上飛，下一刻可能就會轉而向下。

最明智的選擇是先停下來，然後找出空間內重力變化的規律，最後在以此重新設計出針對這一環境的飛行術。

這對當前時代的大學生來說完全不是問題。

等到所有學生都穩定地聚到了一起，圖託導師也從傳送門內鑽了出來，一臉懊惱地說道：

“給想到學院給我分配的半位面竟然這麼差勁，但現在更換也已經晚了，接下來就靠同學們一點點將其改造成我們需要的樣子了。”

前面那句當然不是實話，但後面那個卻是夏多等學生務必要完成的學習、實踐任務。

接下來圖託開始講解半位面誕生的原理、位面根源的重塑、如何與迷鎖相連，以及如何透過迷鎖對半位面進行控制。

所有學生都安靜地聽