氣。現在竟然有縣太爺給送禮，劉安定真想大笑幾聲，大哭幾聲。

將禮物小心原樣放好。劉安定想，即使事情辦不成，也沒法退這禮品。拿人家的手短，只有想辦法去辦了。

27

事情來得有點突然，連何秋思也沒有想到，事情突然就發生了。那天何秋思講完要講的內容，看看錶，再有八九分鐘就到了下課時間，便讓學生下了課。走出教室，恰好就碰上了教務處長帶領的教學紀律檢查組。都說新官上任三把火，新上任的教務處長要從教師上課不認真，特別是偷工減料，遲到早下課方面入手。處長虎了臉問何秋思為什麼提前下課。一直被人寵著的何秋思哪裡受得了這個樣子，也沒好氣地說：“課講完了就要下課，這是常識，你怎麼不知道。”

這樣的態度讓處長大吃一驚。處長是老處長，資歷也算老資格。自己錯了還當著這麼多的人頂撞領導，這樣下去如何了得。處長厲聲說：“你是哪裡的教師，怎麼連最起碼的規矩都不懂！上課是有時間的，你隨意上下課，連最起碼的規矩都不知道，還怎麼當教師。”

何秋思也不示弱，她反擊說：“我是教師還是你是教師，教師要按實際講授情況安排教學，你只看到我提前下課，有時講不完，遲下課你怎麼不說。還有，為了講清楚，我晚上帶學生去實驗你們知道不知道？”

處長覺得今天遇上了對手，他要好好教訓一下她，不然成何體統。處長說：“你懂不懂世上還有紀律？每個人都各行其是，還要上課下課幹什麼。對於時間，是教師必須要遵守的，在備課時，就要按時間安排內容，把時間安排得恰到好處。備課不考慮時間，難道你是隨意胡亂講嗎？”

何秋思不想和他爭下去，便一臉不屑說：“我沒你的本事大，哪天我也聽聽你的課，讓我向你學習學習。”然後頭也不回走了。但事情並不是一走了之，很快學校就印發了此事通報警告的處理決定。

事前劉安定並不知道這件事，何秋思沒向他說起過吵了架，現在何秋思向他哭訴，劉安定覺得一切都無法挽回了。

何秋思哭著說：“早下課的也不是我一個人，還有忘了去上課的，他怎麼不查，還不是欺負我勢單力薄沒人撐腰。”

劉安定理解何秋思的心情，丈夫不在，當然感到勢單，當然希望他能給她撐腰，希望他這個校長助理出面，為她討個公道，甚至為她出口氣。

這件事讓劉安定感到為難。劉安定清楚這件事他不能不管，即使不能為她討個公道，最少要把這件事幫她說清楚。危難時刻見真情，不然對她的心理打擊是致命的，也會因此傷害兩人一輩子的感情。

他覺得教務處敢於通報她，不只因為勢單，和他的關係，和抓破白明華的臉，都有關係。在他們眼中，也許何秋思就是個不正經的女人，或者是那種沒臉皮沒尊嚴的人，如果是個嚴肅點的女教師，他們也不會這樣，要不然早下課這樣一件習以為常的小事，他們也不會大做文章。

劉安定認為，教師雖然應該嚴格執行課時安排，但在上課時往往會有某些意料之外的事，很難將時間安排得那樣準確，退一步說，即使是錯了，早下了幾分鐘課，也不至於通報警告，讓教師下不來臺。讓劉安定不能理解的是，最近教務處還採取了一系列所謂嚴格管理的措施，都是針對教師的，好像把教師作為了對立面，每條都是如何如何處罰。劉安定覺得更荒唐的是教務處給每個班都發了一本課堂教學記錄本，要學生記錄每堂課教師的情況，週末由學生將情況報送到教務處。記錄本發到哪個學生手裡是秘密的，但有記錄是公開告訴每個教師的，這樣就對教師形成了一種壓力，這雖然能夠在一定程度上督促教師認真講課，但也增加了教師的逆反心理，容易讓教師產生對抗情緒。劉安定認為，教學活動是創造性勞動，要充分調動教師的創造性和積極性，教學才能有好的效果，如果傷害了教師的這種積極性，甚至傷害了他們的感情，他們就會單純地去應付你的條條框框，不違紀，但也不賣力，甚至不願費力氣動腦筋，只照本宣科，這樣受害的還是學生，只能對教學造成更大的損害。劉安定覺得這些事應該向校長反映一下，對待教師的問題，要多從正面引導教育為主，動輒處分，會嚴重傷害教師的感情，特別是全校通報批評，一下將教師的自尊和臉面剝盡，後果只能是增加仇恨，甚至影響一個人的一生。

哭訴完，何秋思就說她再不去上課，今天的兩節課她就不去上，誰高明讓誰去上。劉安定再看看擺在面前的通報，通報是以學校的名義印發的，也蓋了學校的公章。這說明學