不懂得說話之法，說得對與不對，還望穀梁兄諒解。”

教授弄不明白張仲景為何如此說，便道：“大師有話儘可名言。”

“好吧，某思量了一晚，這諸葛小公子的病怕是還和穀梁兄你有關啊。”

“啊？！”

第0090章　教授　拔苗助長

“穀梁兄莫急，坐，且聽我慢慢講。張某多次為這娃兒把脈，按上古醫典五行分類，這娃兒的脈象呈土性，他體內小蟲生於山間泉水，屬木型，寄宿於此娃體內，乃顯木克土之像，是以比尋常孩子病得重些，但也不至於重到此種地步。”

教授焦急地聽著張仲景的分析。

“昨日聽了穀梁兄的一番介紹，張某反覆思量，初步得出結論。這娃兒本就是七竅玲瓏，異常聰明，然而，此子心機過重，思慮過多，穀梁兄你又為其授業，才致使他心力不及，體質虛弱，從而導致宿蟲乘虛而入，蠶食其身啊。”

“等等，大師，我沒聽明白，您的意思我給他講授知識，反倒是害了他？”教授聽不明白張仲景的意思，既著急又委屈，甚至對張仲景的判斷有些不信和不滿。

“穀梁兄莫急，容某詳細說說。”張仲景笑笑拍拍教授的手，“恕張某直言，凌晨時，某聽穀梁兄講解的那些‘經義’（張仲景口中自然無法說出‘科學知識’這類的詞），尚覺深奧難懂。這娃兒雖穎悟絕倫，但卻也難以全部領悟吸收，就如同人之吃飯飲水，細嚼慢嚥，方能消化，暴飲暴食，縱是食量再大，也難以承受啊。”

“您的意思是，我教授明兒，是拔苗助長了？”

“差不多吧。人之幼年，正值成長髮育，此時原本最是博聞強識，是學習的最好時期，然而為何幼兒天性貪玩？”

教授搖搖頭，自己就是好學生、好孩子，既沒有過“撒尿和泥”、“瘋跑胡鬧”的童年，也沒考慮過此事。

“孩童學習知識，需要理解的過程，如學得多了，頭腦之中，自會生出牴觸之意，而玩耍卻能令頭腦放鬆……”

教授點點頭，這麼簡單的道理，教授不會不懂，只是沒考慮過。教授還是有些疑惑：“可是這明兒與一般孩子有什麼不同嗎？”

張仲景點點頭：“是啊，是與其他孩子不同。此子自由聰穎，人人誇讚，便愈發激勵其上進好學之心。”

“鼓勵式教育不妥嘛？”教授覺得自己就是這樣成長起來的。

“不是不妥，而是要因人而異。穀梁兄所授之業，他不能全然領會，便全裝在腦中，留待慢慢理解，這就如同千里良駒，原本一直奔跑不停歇，卻又負上千斤重擔，還被不停鞭策。”

教授覺得張仲景說得好似有些道理，卻仍辯解道：“可是，我和其叔父諸葛先生並未督促其用功啊？”

“唉，這是此子天性啊！不許別人督促，是他內心在督促自己……”

教授低聲道：“不待揚鞭自奮蹄啊！”

“此子天性要強，而強壓之下，幼小之軀卻難以承受，是以被小小水蟲侵入肌體，才致如此啊。”

“如此說來，那祛除體內寄生之蟲，再為其減壓，保持其天性是不是就可恢復了？”

張仲景仰頭嘆了一聲：“道理是這樣，只是做起來，難度頗大啊。”

“啊？！還有何難處？大師，您方才所說，令在下萬分懊悔，您無論如何要醫治好明兒，否則，在下怕是要懊悔死啊！”

“穀梁兄放心，張某以醫治天下為己任，莫說張某與穀梁兄之交情，即是素不相識之人，張某也要竭盡全力。昨夜用藥，只是將體內淺表水蟲祛除，而尋常藥物難以及深，不足以祛除深入肌體之蟲，還需另想辦法，此其一難也。再者，這孩子心機過深，這心病之事，卻更加棘手啊。”

教授回想小孔明的日常生活，的確，這孩子連玩的都是那些高深的遊戲，或排兵佈陣、五行八卦、命理算數之類。

張仲景又嘆了口氣道：“在醫者看來，他是有心病，若從神玄角度看，無論是此子喜好之事，還是穀梁兄傳授之學，均牽扯天機啊。張某年輕時也曾初窺命理玄學，此類學問極為深奧，甚是耗費心神，搞不好便會折損陽壽啊。”

“那、那下一步，大師該如何為明兒診治啊？”

“只能先想辦法祛除水蟲，至於這心病嘛，實在不是張某力所能及的，更多還是要看這孩子自己的造化了……”

教授默不作聲，說不出心中滋味，淚水悄悄流下。

“穀梁兄，此事還是不要與諸葛先生明