風還是妥協了，聽從了他的安排，但是這次，韓風就是滴水不進，無論他說什麼，他就是不打算去上課，說要自己自學。 水木大學的辦學宗旨提倡個性張揚，鼓勵獨立思考，學生怎麼學，通常校方並不怎麼關心，高年紀學生不去上課的，例子有很多，只是一直以來，在大一新生中很少出現而已，所以，對於韓風這種情況，代興建也沒有辦法，做了一陣思想工作，他就離開了，不過他在心底卻將韓風徹底打上了“問題學生”的標籤。 往常的時候，韓風起床都很晚，因為每天晚上午夜操場上沒什麼人的時候，他都會去操場鍛鍊身體，搞得自己身心都很疲憊，衝完澡之後就往床上一趟，第二天則至少要睡到十點左右才起床。 不過，今天，韓風一大早就起床了，這次他並沒有直奔圖書館，而是去了神經科學系的教學區，因為今天有李仲聞教授的神經病學課程。 到達教室的時候，離上課時間還有十幾分鍾，教室裡已經有一些同學在了，韓風進門之後，就發現有好幾個人在疑惑地盯著自己看。 韓風知道是怎麼回事，因為神經科學系本科裡面只有一個班，而且這個班的同學還很少，自然相互之間比較熟悉，而現在自己這個生面孔出現，自然會引起他們的一些疑惑和好奇，不過他並不在意，大學裡面去別系的課堂聽聽課，這屬於正常現象。 隨便找了個靠後的座位，韓風坐了下來，然後拿出神經外科學教材，開始看書。 他手裡拿的神經病學教材，其主編正是李仲聞教授，裡面的內容雖然看上去很籠統，沒有講述太多的細節，但在韓風看來，對他已經有很大幫助，很多問題他之前都曾碰到過，只不過都是憑自己的觀察和感覺去將它們解決，並沒有一個系統而全面的認識。現在看了李仲聞編寫的這本教材，韓風有種豁然開朗的感覺，看到精彩之處，韓風臉上還會露出會心一笑。 韓風的看書方式，他自己沒覺得有什麼問題，可是在別人眼中，他的行為就有些不正常了。 在韓風的右後方七八米處，一女生正杏眉微皺地看著他，如果韓風轉頭，肯定可以發現，這位女生正是他在圖書館看到的那位差點讓他進入宕機狀態的女生。 一會兒之後，上課玲便響了。 見李仲聞教授走入教室，韓風合上課本，準備專心聽聽他的課，看看他的課到底是不是真的如大家所傳言的那麼好，以便決定以後要不要繼續來聽。 事實證明，李仲聞教授的課，生動，有趣，能夠將一些比較複雜的概念用很形象的語言表達出來，讓大家能夠很容易接受。他不用看教案，對所要講的東西瞭然於心，並且還經常舉一反三，穿插著許多課程之外的內容，就算你已經將課本事先理解得很深刻，但還是能有很大收穫……聽他的課，很容易忘記時間，會不由自主地跟隨著他的節奏去思考，去歡笑。 只聽了十幾分鍾，韓風就已經將他的課列入必上的範圍之內。 也許，眾多學生當中，也就只有韓風才能真正領略李仲聞教授知識之廣博，真正聽懂他說的每一句話，並且將他的話和身體中的實際情況對應起來。 一路聽下來，韓風一直在跟隨著李仲聞教授的步驟思考，解決了之前遇到的很多想不通的難題。 不過，雖然韓風聽得認真，理解得很深刻，但是他卻是班上唯一一個沒有做筆記的人。而其他同學，面對李仲聞教授如此淵博的講授，手中的筆就始終沒有停止過。 韓風的這個特殊情況被李仲聞教授注意到了。 於是，講授了一個段落之後，他停了下來，遙遙地用筆點了韓風那個方向一下，問道：“這位同學，你是不是有什麼疑問？大家不用拘束，如果有什麼疑問，可以隨時打斷我的講課，提出來，然後大家一起解決。” 頓時，所有同學的目光都集中在了韓風身上。 雖然事發突然，但韓風並沒有多少慌張，而是很平靜地站起來，急中生智挑了一個一直困擾自己的問題：“李老師，根據教材上講述的分子生物學理論，神經纖維上的衝動是一種持續一千分之一的電脈衝，這是193年的諾貝爾生理學或醫學獎的得主們得出的結論，也是被大家普遍接受的一個結論，與此伴隨的，還有另外一個實驗結論，即神經脈衝不會產生熱量，而熱力學的物理定律告訴我們，電子脈衝在傳輸的過程中，必然會產生熱量，也就是說，這兩種理論相互矛盾了。李老師，我的疑問是，這是不是意味著，神經脈衝，並不僅僅是一種電脈衝？” “……” 靜—— 此時此刻，整個教室裡面頓時安靜地掉根針在地上都能夠聽得見。 所有同學都臉上或眼神中，都表現出疑惑、迷糊的神色，以他們現在的知識水準，根本就聽不懂，韓風到底在說些什麼。 李仲聞教授顯然也很意外，他實在沒預料到，這位學生竟然能夠提出如此有深