，這其實也是“教育興國，的一部分孫綱看著她說道。“別忘了，我們都走過來人，後世的急功近利忽視基礎科學研究帶來的惡果，我不想在這個時代再重複一遍。”

孫綱當然知道，後世中國的基礎科學研究是一種什麼樣的狀態。

以他自己的切身感受為例，他當年在大學裡為了掙錢上學，以文科生的身份和精細化工專業的朋友一起利用化工學院的實驗室仿製“潘婷”洗髮精（和真品成分相差無多）拿出去賣的事，現在還歷歷在目。

這些精細化工專業的大學生們的想象力和創造力都是非凡的，可在大學裡，老師除了在課堂上教一些課外，沒有一個人去指導他們在自己的學科領域進行探索和實踐。

後世的很多世界著名華人學者和教授導多所高校的大學生進行交流時，曾徑直陳中國科學界存在的弊病。他們以數學教學為例，認為中國在高校數學教育方面與美國相比有很大的差距。一位教授認為，美國的小學生已經在開始學習微積分課程了，而中縣在中學階段都沒有開設這門課，這就讓學生上到大學後對這門課程的學習顯得很是吃力。在高校數學教育方面中國與美國相去甚遠，中國普通大學的水平也與國內的名校如北京夫學、清華大學差距極大。這位教授說，國內好多名校的教師不能只想著做研究，而應該多花點時間在練學生方面，國內名校至少應該好好加強本科生和研究生的教育。

很多學者都不約而同的表示，中國國內開設的很多中學所設立的那些所謂的“奧數班”對學生的發展沒有什麼實際幫助（蘇鑫就曾經不止一次對孫綱說過，他中學時是“奧數班”的尖子）。象“奧數班”應該是課餘的而不應該放在課堂上。學生應該多方面發展，不能夠片面地只顧及一個方面，所有的學科都應該好好學習。孩子