思”源自《論語》中的“學而不思則罔，思而不學則殆”；“博學”“篤行”源自《中庸》中“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”；“求真”源自陶行知之語“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。

在提煉學校核心發展理念中，課題組圍繞“誠”，但又不拘泥狹義“誠信”文化。在提煉的過程中，全體師生對學校的歷史有新的認識，對學校的發展有了新的憧憬，都為自己是營中的一員而驕傲，驕傲於她的歷史，驕傲於她的現在，驕傲於她的未來。

有專家說：制度是讓想犯錯誤的人不敢犯錯誤，而文化則是讓有機會犯錯誤的人不會犯錯誤。課題組研究發現：一個人只有在文化上對學校無比認同，並打心底遵行，才會把他強化的自驅力體現在工作學習中，所以，全員參與文化建設，既是需要，也是必要。為達到這一目的，課題組在打造誠信文化場方面，開展了一系列活動，形成了一套較為完整的體系。

1、入學時的校史教育，是誠信教育的第一步

每學年的新生入學，學校都要對新生進行一次全面的入學教育，其中校史教育是入學教育中必不可少的內容。透過參觀文廟老校址，學生了解到學校悠久的歷史；透過講座，學生明白學校校訓的來歷。透過這些活動，教育學生跨入營中的大門，就應該做一個誠實的人，大寫的人，誠信教育從入學的第一天起，成了我校入學教育的一個傳統。

2、校慶日系列活動，是誠信文化的延伸

每年10月10日是學校的校慶日。每年的校慶都有一個明確的主題，比如2008年的校慶主題是：質量油中，文化油中。校慶日前後都會舉行一系列的慶祝活動，每年的活動形式有所不同，但其中有兩個活動是一直不變的，一是評選十佳教師和十佳學生；二是評選十大和諧班級和十大文明寢室。

之所以這兩個活動不變，跟學校一直倡導的“誠信”文化是一脈相承的，比如“十佳教師”的評選不只看業績，還要看學生的評教，最後透過職代會投票透過，也就是說“十佳教師”不僅要有精湛的業務素質，還必須有高尚的師德，應該是師生都信得過的教師。

3、師德考評，是對教師誠信的一次考驗

師德很重要。沒有德的老師不能成為老師，沒有愛的老師，教育很蒼白，但師德又很抽象，很難量化。雖然教育部頒發有《中小學教師職業道德規範》，但仍很難操作，針對這一現狀，課題組研究出一新辦法——把師德量化。師德考評分三大板塊——自我評價佔30％，考核小組評價佔30％，學生評教佔40％。

對於師德考評，學生最有發言權，教師是否會體罰學生，學生最清楚。實施之初，有老師擔心，教師的師德尊嚴會喪失貽盡，但幾年的實踐證明，學生並不會亂來，因為他們的心中有“誠信”的種子。

每個階段（一學期四個階段）考評結果公佈後，教師關注的不是分數，而是學生怎麼樣評價自己。

師德考評，是對教師誠信的一次考驗。

4、自習課無人監管，考試無人監考，是對學生誠信的一次檢閱

誠信不只是人與人之間互守諾言，它還包括對制度的尊重。

自習課上，每個班級都靜悄悄的。學生明白，沒有老師監管是對自己最好的考驗。2007年初二年級學生主動向學校申請，要求無人監考，全體學生在承諾書上鄭重的簽上了自己的名字。

學生已經懂得，在考試、作業上求真既是對老師、家長負責，更是對自己負責，在他們的心中有了守信為榮，失信為恥的榮辱觀。

經過調查發現，從2006年開始，考試偷考人數逐漸減少，2008年連續兩個學期考試無舞弊學生。無人監考示範班級逐漸推進，抄襲作業的現象越來越少。

5、心靈港灣，師生互守誠信的家園

學校曾老師收到學生的一封信，信中說：

尊敬的曾老師：

您好！又打擾你了，可我從你的語言中知道您樂意幫我解決難題，今天我給帶來了幾個難題，希望老師您能為我解開。

（1）我常常很粗心，考試的時候明明知道做的題目就是因為看錯了一個數字而失了分……

（2）為什麼有時我和老師或同學相處會顯得很尷尬呢？

（3）a同學好學習，老師對她也很好，可是有一天，她發現老師對她好是老師為自己的榮譽，這是什麼心理問題呢？……

於是曾老師經過精心準備，以班會的形式