“你覺得那個題目簡單？”

“不簡單嗎？誰遇到那種情況都得上吧……沒啥好想的。”吳邪不屑。

“那是你能打，那是你年輕，那是你潛意識裡覺得沒有那麼危險，如果你現在身虛體弱，如果你現在馬上就要退休，如果你面對的是真正的危險，那麼，你是不是會毫不猶豫、挺身而出？”

這……

所謂師者父母心，除了一份無私的愛和肩上沉甸甸的責任，還有源自本能的保護。

（此處是讀汶川地震中，太多捨身保護學生的教師事蹟有感。講臺和門的距離，是死與生的距離，只要三五步就能跨越生死。可對他們來說，生與死根本不是一個選擇，因為他們都本能的用兩種姿態定格了生命的永恆，詮釋了“師者父母心”這句話的含義：一是積極組織學生疏散，自己最後一個離開教室；一是以匍匐的姿態，把自己的學生保護在自己的羽翼之下！在此，　僅以菲薄的文字，敬你們，敬我平凡卻偉大的同事們！）

“你是說那體育老師抽的時候所有的籤都是這道題目？”吳邪瞪大了眼睛。

張起靈笑笑，不置可否：“每一道題目都是千挑萬選，有其用意的。”

吳邪一下子悟了：“我就說嘛，裘老爺子都快成精了，怎麼可能拿這麼重要的比賽耍著玩兒？那……那讓學生打分是假的？”

“是真的，但最後評委團會把關，那些刻意以討好學生為目的的處理方式，即使得了高分，也會被重新評估。”

“今天晚上聚會時裘老爺子說的？

張起靈看了吳邪一眼：“你覺得呢？”

吳邪立刻有了自己是白痴的感覺。

但想想還不死心，吳邪又白痴地問了一個白痴的問題：“那文化課老師的題目也是安排好的？”

這回張大神仙倒是給了個正面回答：“不是。”

不知道是不是這幾天攢的人品，第二天上午抽籤，吳邪抽到的居然是高二的“圓與方程”　！

要知道方程和函式是他的強項，而所謂　“書畫同源”，吳邪練得一手好字，圖形於他自然較旁人多了一份駕馭能力，所以，他不但有信心上出一堂高水平的課還有信心做出一套高水準的板書。

這堂課簡直就是為他量身定做的嘛！

吳邪拿著籤領了相應的材料，邊看邊往教案設計的考場走。

上午比完教案設計，下午的課堂教學和課堂應變比完，就GAME　OVER啦，回去就可以狠狠地折騰那根蘿蔔，或者……折騰被蘿蔔折騰……無所謂啦，反正折騰才是王道！

喂！吳孔雀，比賽的時候你想這些，你能長點心不？

教案設計，得的是陳文錦的真傳，名師出高徒，兩個小時，吳邪駕輕就熟地完成了一份漂亮的教案設計，又檢查修改了幾遍，確定再無瑕疵後交了卷。

出了考場，迎面就看到秦海婷站在走廊裡張望，吳邪走過去問道：“你比完了？怎麼樣？”

“上午是三筆字，很快，就那樣唄，怎麼練也趕不上你寫的好。”秦海婷看吳邪表情無憂，心下了然，但還是問了句，“你呢，比得怎麼樣？抽的什麼課？”

“還行，是‘圓與方程’，高二的課。”吳邪答道。

“高二的呀！馬上上高三的孩子，都老油條了，不太好控班。”秦海婷擔憂地說。

“沒事，我喜歡課堂氣氛活躍一些的，死氣沉沉的上著也沒勁。”吳邪不以為然地道。

秦海婷笑道：“我比賽結束了，下午去聽你的課哈，看你怎麼‘課堂應變’，小心哦，省中的學生可不怕老師了，比咱們學校的學生還拽。”

省中是老牌名校，歷經戰火的洗禮，時代交替的鉅變，猶自巋然屹立。所有省中人共創的輝煌化為傳統被代代傳承，形成了獨特的文化底蘊和校園文化。

其中之一便是，輕鬆和諧的課堂氛圍和亦師亦友的師生關係。

“去聽課？”

“是啊！我拜託了張校，讓他帶我進去，而且下午的課堂教學改在多功能廳和小會議室了，你不知道？”

“改地方了？我怎麼不知道？”吳邪掏出抽籤條，指著上面的時間地點道，“上面寫的是學思樓三樓，高二七班啊！”

“臨時改的，你在比賽，當然不知道，通知各校的領隊了……因為好多像我這樣下午沒有比賽的新老師強烈要求去聽課，教室肯定坐不下，好在省中有三個多功能廳和小會議室，而下午好像只剩你們理科的十幾位老師的比