追MM的情書就歸你包了。”

“好純情的小男生。”我做景仰萬分狀，“居然還會用情書追女生。”

“你少聽她唬。”蕭然拍林風的肩膀，眼睛瞟我，“她啊，專家？充其量就一紙上談兵的主，連戀愛都沒談過一次。”

“去死。”我咬牙切齒蹂躪手裡的掛件，專門拆我的臺。看在語文老師已經進來的份上就沒再跟他計較。

第　35　章

記憶中的語文課都蠻好玩的。高二的上學期，我們有一個現代詩單元，其中一篇課文就很直接的命名為《愛情》。想想編者也算是改革創新了，畢竟我升入大學以後，學校編髮的《大學生性生理與性心理教育》還做苦口婆心狀，學生不要涉及愛情。整個內分泌失調的嘴臉。

這篇課文裡收錄了葉芝的《當你年老的時候》，戴望舒的《雨巷》，舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我願意是急流》。前面兩篇還好，到了後兩首“不，我必須以一棵樹的形象和你站在一起”“我願意是急流，只要我的愛人是小魚，在其中嬉戲”，截然不同的愛情觀以及作者的性別，都成為了我們大加討論的話題。語文老師雖然教齡甚久，思想卻頗為開明，居然鼓勵我們進行討論。

“下面，我先請一位女生把《致橡樹》讀一遍。任書語，你來，聲音放大點。”

我站起身，聲情並茂地朗讀。從小由當語文老師的爸爸教誨，對於詩詞的朗讀，我頗為看重。

“很好，那麼，現在，我想問任書語同學一個問題，你是否贊同詩中表現出的愛情觀？”老師微笑著問。也許是她提到了“愛情”這個敏感的詞彙，班上有人竊竊地低笑起來。

老師手往下壓，正色道：“不要笑，同學們。愛情是崇高而美好的，就像這篇課文的導讀中所說的，愛情，讓我們人類繁衍不息，向前發展。不要被傳統文化禁錮，覺得提及愛就是不純潔不健康。實際上，這樣鼓吹的人本身思想就有問