設我們要在河上建一座橋，連線這兩個點，那麼橋的長度就必須在一定的範圍內，這個範圍就可以透過三角形三邊關係來確定。”

孩子們望著流淌的河水，思考著如何運用所學知識解決實際問題。

在一次課堂上，戴浩文出了一道難題：“京城有一處三角形的花園，其中兩條邊的長度分別為 10 丈和 15 丈，若要在花園周圍修建圍牆，圍牆的長度應在什麼範圍內？”

孩子們紛紛動筆計算，不一會兒，就有孩子得出了答案：“先生，圍牆的長度應大於 5 丈且小於 25 丈。”戴浩文微笑著點頭：“答得甚好！”

隨著孩子們對三角形三邊關係的掌握越來越熟練，戴浩文又提出了更高的要求。

“孩子們，現在假設你們是城市的規劃者，要設計一個三角形的街區，已知兩條街道的長度，如何確定第三條街道的長度，以使街區佈局合理？”

孩子們開始查閱資料，繪製圖紙，進行深入的思考和設計。

有的孩子考慮到交通流量，有的孩子則注重美觀和實用性。戴浩文看著孩子們充滿創意的設計，心中滿是欣慰。

在一次數學討論會上，孩子們紛紛展示自己的設計成果。有的設計注重商業佈局，有的則強調居民生活的便利性。

一位孩子說道：“我設計的三角形街區，讓商鋪集中在一條邊上，方便市民購物。”另一位孩子接著說：“我的設計中，將公園放在三角形的內部，讓居民能更便捷地享受休閒時光。”

戴浩文對孩子們的設計給予了高度評價，並引導他們繼續完善。

隨著時間的推移，三角形三邊關係的知識在孩子們的心中深深紮根。

一天，京城舉辦了一場智力競賽，其中有一道關於三角形三邊關係的難題：“有三根木條，長度分別為 3 尺、4 尺和 6 尺，若要再選一根木條與它們組成一個三角形，所選木條的長度可以是多少？”

學堂的孩子們代表參賽，他們經過短暫的思考，迅速給出了正確答案：所選木條的長度應大於 2 尺且小於 7 尺。

他們精彩的表現贏得了臺下觀眾的陣陣掌聲，也讓更多的人認識到了戴浩文教學的成果。

戴浩文看著孩子們在競賽中的出色表現，心中充滿了自豪。他知道，這些孩子已經在數學的道路上邁出了堅實的一步，未來必將用所學的知識創造更美好的世界。

而他，也將繼續堅守在這三尺講臺上，為孩子們開啟一扇扇知識的大門，引領他們走向更廣闊的天地。