於是蛾再次飛起，亢奮而舞。

燭在痴情的欣賞中，漸漸接近著它的熄滅。

舞著的蛾在空中忽然熱烈地說：“愛人，現在，我要飛向你！……”

燭意識到了蛾將要怎樣，大叫：“別做傻事！”

蛾卻說：“我要吻你！擁抱你！我要死得優美，並且陪你同死！……”

“不，你給予我精神之愛，對我已經足夠了！”

“但我仍覺愛得不徹底！……”

蛾的話熱烈，情熾，堅定不移。

“你為什麼一定要自蹈悲慘？！……”

燭光劇晃，燭又哭了，急的。它再次淚如泉湧。

“像我這麼一隻不起眼的，令人鄙視的，被人認為對他們有害，想方設法欲加以滅絕的小小蛾子，能有機會為愛死，是上帝成全我啊！我無私的，光明的，一心捨己為人的愛人呀，快準備好接受我吧！我來啦！……”

蛾在空中做了最後幾圈盤旋，高飛起來，接著猛扇四翼，專執一念地朝燭的火苗撲了過去……

轉瞬間，蛾用它的雙翅緊緊抱住了燭的火……

燭清楚地看到蛾的雙眉向上一揚，呈現出一種泰然快慰的表情……

燭清楚地聽到蛾“啊”了一聲。那聲音中一半是痛楚，一半是幸福……

燭的火苗隨即滅了……

燭淚在黑暗中將蛾“澆鑄”……

第二天，女孩兒想起了燭……

她將殘燭捧給媽媽看，奇怪地問：“媽媽，怎麼會發生這麼悲慘的事？”

她的媽媽沒有正面回答，只是說：“飛蛾撲火嘛，常有的事兒，快扔了，多髒！”

她又捧著去問爸爸，爸爸說：“由飛蛾撲火，應該想到自取滅亡一詞對不？蛾不但討厭，而且有害，死有餘辜，死不足惜！……”

女孩兒並不滿足於爸爸媽媽的話。她獨自久久地捧著殘燭看，心中對蛾油然生出一縷悲憫……

女孩兒將殘燭和蛾鄭重其事地埋葬了。如同合葬了兩條死去的魚，或一對鳥，一雙蝶……

女孩兒對“飛蛾撲火”的現象，顯然有著與爸爸媽媽相反的看法和聯想。

後來，女孩兒上中學了。她在她的作文中寫到了這件事。老師給予她的是她作文中最低的一次分數。還命她將她的作文在語文課上讀了一遍……

老師評論道：“蛾是有害的昆蟲。怎麼可以對有害的昆蟲表達惋惜呢？這是作文的主題發生理念性錯誤的一例……”

她對老師的評論很不以為然。

再後來，她上大學了，工作了，戀愛了……

她的戀人是她中學的男生。

有一次她問他：“你常說我美。告訴我，我究竟美在哪兒？”

他立即便說：“美在雙眉！你知道你有一雙怎樣的眉嗎？你的眉使我聯想到蛾眉一詞。而且認為，在我見過的所有女性中，只有你的雙眉，才配用蛾眉二字形容。你的眉使你的臉兒顯得那麼清秀，襯托得你的眼睛那麼沉靜，使你有了一種婉約又嫵媚的女性氣質……”

確乎的，在一百個女人中，也挑不出一個女人生有比她更美的眉；確乎的，她的雙眉，使她的臉兒平添清秀……

“那麼，告訴我，你從什麼時候開始愛上我的？”

“在我們是初中同學時。你還記得你寫過一篇關於蛾的作文嗎？”

“當然記得。”

“你作文中有一段話是——與‘自取滅亡’一詞恰恰相反，‘飛蛾撲火’使我聯想到悽美的童話，憂傷的詩以及愛能夠達到的無怨無悔。當時我就對自己說——這個女孩兒我愛定了！”

她哭了。

她偎在他懷裡說：“謝謝你愛我。謝謝你懂我。我是那種為愛而來到這世上的女孩兒。我期待著愛已經很久了。我知道像我這樣的女孩兒如今已經不多了。可我天生這樣不是我的錯。謝謝你用你的愛庇護我這樣的傻女孩兒……”

而他說：“你不傻。我尋找像你這樣的女孩，也找了很久了。找來找去，終於明白要找的正是你啊！……”

於是他俯下頭深吻她……

孩子和雁（1）

在北方廣袤的大地上，三月像毛頭毛腳的小夥子，行色匆匆地奔過去了。幾乎沒帶走任何東西，也幾乎沒留下顯明的足跡。北方的三月總是這樣，彷彿是為躲避某種糾纏而來，彷彿是為擺脫被牽掛的情愫而去，彷彿故意不給人留下印象。這使人聯想到徐志摩的詩句“我