錢，我可以買文憑，發論文，搞成果，以後再聘。而眼下龍山槐需要錢治療。他還是個代課教師，他需要大腦，他明年還需要參加選聘考試，他不能毀了。”龍山會無奈但現實地描繪著一幅“雙贏”的場景，“如果我決定讓出這個名額，對山槐、對我、對嬸子不是皆大歡喜的事情嗎？”

“這不是錢的問題。按我的想法是不會同意的。萬一出了差池，我這個校長當不當無所謂。你讓我和你嬸子商量一下。”

面對龍天翔的疑惑，龍山會不加思索地回答：“只要學校上報材料時理理順，上面的人事局交接時抹抹平，豈不是小事一樁？”

經過雙方的討價還價，龍天翔先付了一部分定金，等龐仙薈工資兌現了，全部付清。小龍河街道買賣職稱的生意做成了。

農村支教制度創新值得期待，隨著近年來師範院校的升格擴招，無疑對促進中小學教育的不斷最佳化創造了師資條件，但我們卻不時看到二律背反的一面：碩士生們為爭當星級賓館的服務員而擠出一身汗，而農村中小學的合格師資卻嚴重匱乏。農村師資匱乏的現狀使廣大學生的家長對老師的要求漸漸冷漠，以至心冷。耿鳳凰好象解釋不了農村教育的師資問題，走訪幾個家長之後，坐著小船回到了槐樹崗，去看望龍山會。

龍海濤一邊寫著《民辦教師和中國師資報告》，一邊和龍三嬸談論著農村的師資問題：

“來了好的受排擠，走了，考公務員。轉上了跳槽。龐順行、龍天翔、龍天昊都幹過民辦教師。”

“我們這裡窮啊！多少大學生就是中專生都不願來啊！好容易掛上幾個，沒有關係的，不幾年走了。幾乎公辦教師都是土生土長的。幾十年小龍河畔小學沒有來過一個普通的大學生啊。”

“每一次河西的城裡長得工資比我們的全額還多，要不是家裡沒有錢跑關係他們耐這裡嗎？”

“有些公辦小夥子，攀城裡的沒有條件，就在村裡找。多虧了我們這裡出美女，才靠一些漂亮姑娘栓了些公辦。”

“我覺得好象我們的紅蓮來了！”龍三嬸眼睛雖然看不見東西，但她聰敏的耳朵還是聽到了耿鳳凰站在門口的槐樹下。

耿鳳凰擁抱了一下龍三嬸，去看龍海濤的大作，見他洋洋灑灑寫了一段感想：

囿於城鄉生活水平現狀和教師待遇的較大反差，很多農村學校長期飽受優良師資缺乏的困擾，這使得一些地方鄉村教師職業的准入標準比較低，在農村教育整體水平偏低的前提下，常使一些不合格教師能輕易混入鄉村學校誤人子弟。享有規範達標的義務教育也是鄉村孩子的應有權利，政府有責任透過良好的制度設計為鄉村學校調配稱職的師資資源。

耿鳳凰放下本子，與龍海濤聊起來：“前不久，實行了新任教師到農村中小學任教服務期制度和城鎮中小學教師輪崗支教制度，並且要求城鎮中小學教師評聘高階教師職稱時，必須有1至2年的農村中小學任教經歷。”

“這些有效的措施很好地根治了偏遠山區優良師資缺乏這一頑症，為鄉村的孩子和經濟發展帶去了福祉。可是誰願意來啊？”龍海濤說。

耿鳳凰說：“教育作為興國大業，任鄉村教育長期落後，進一步擴大城鄉的差距。因此，地方政府著眼於本地實際，發揮出宏觀調控、綜合協調的教育管理職能，以良好的制度槓桿，在探索的過程中不斷完善，組織調節城市優良師資資源向農村流動，調動吸引更多待業的教師獻身農村基礎教育的積極性。這也是解決農村教育的途徑。”

“槐樹園就能有老師教已經不錯，找合適的的老師難啊！”龍海濤說，““空缺的席位，填補的絕不只是一個龐仙薈，不合格的也絕不可能只是一個。開除一個龐某並不難，難的是，有多少是無法開除的。而且幾乎都是小學畢業的，最高的‘學歷’也不過讀了幾天初中，現在他們也都將轉正了。孩子，我們沒有必要為了一個她去東奔西跑。放棄這個調查吧。”

“龍大伯，你怎麼忘了十幾年被龐家指控誹謗的情景，你忘了被天翔遭鞭子的痛打？他們把你忘了啊！你到現在還護著他們。不是他們，你早轉正了啊！直到現在，十幾年過去了，他們還在教著學生。”耿鳳凰被龍海濤氣得想哭。

“鳳凰，或許我們不管，龐某也許再糊弄幾年就可以拿著退休金養老了。”

“好一個‘糊弄’的‘南郭先生’拿著國家的工資，吃著公家的飯，開著孩子前途命運的涮！家長的習慣性漠視卻正好為她們這樣有背景的文盲進入教師隊伍提供了可乘之機，但是神聖的講臺