格是成功的根本！

發展“視語”應防止的幾個誤區（2）

（四）把早期識字等同於語言智慧發展

美國的霍華德·加得納把智慧分為：語言文字智慧、數學邏輯智慧、視覺空間智慧、音樂旋律智慧、身體運動智慧、人際關係智慧和自我認知智慧。人的語言智慧也是多方面的，早期識字閱讀不是早期語言智慧發展的全部內容。孩子認識了許多漢字，可以讀書看報，並不意味著孩子的語言智慧水平很高。早期識字閱讀僅僅是語言智慧的一方面，不能只重其一，而忽視了語言智慧其他方面的發展。

我曾遇到這樣一個“早慧兒童”，他剛滿四歲，已經能背誦上百首古詩，認識2000多漢字了。這個孩子非常乖巧，像一個聽話可愛的小貓咪，我很喜歡他。但慢慢地我發現，他的性格過於安靜，並且不會與人交流，看到人只是笑，你問他什麼，他就回答什麼，你不跟他說話，他從來不會主動與你交談；另外，他也不會表達自己的情感和要求。比如：他非常想要什麼東西，但不用嘴說，只是在眼神中能看到他強烈的願望；受了委屈，心裡不高興也不懂得用語言表達，只會低頭不語或暗自掉淚……像這個孩子的表現，他雖然會識字讀書，我們卻不能說他的語言智慧很高。

語言綜合智慧的培養，除了識字閱讀外，還應包括以下4個方面。

一是學會傾聽。很多孩子從小根本沒有養成傾聽的習慣，大人說話充耳不聞，隨便打斷別人的談話，從來不會安安靜靜地欣賞優美的詩歌、故事，不會耐心傾聽別人講話。學會傾聽也是語言智慧的組成部分。

二是培養講述能力。幼兒語言領域的教育目標中，講述能力是重要的一個方面，它包括觀察講述、看圖講述、生活經驗講述、情景講述、想象講述。

三是培養表達能力。可以用恰當的語言表達自己的思想、情感和要求。

四是培養交際能力。培養跟家人交流，跟夥伴交流，跟熟悉的人交流，跟陌生人交流等能力。

讓孩子走進瑰麗多彩的漢字宮殿

馮德全

《漢字宮》是一部大型科教藝術電視片。經白雙法教授數十年研究，投入巨資拍攝5年，正式出版。它製作了90張光碟，創造性地運用影視故事的手法教孩子學漢字，是給孩子乃至家長和老師送去的“漢語有聲有色大字典”。這一創舉是國家“十五”重點課題研究成果，已獲得好萊塢國際電影電視節新星獎和最佳創意獎。

《漢字宮》的故事情節，是一位古代走來的和藹可親的“漢字爺爺”，帶著兩個天真活潑的小朋友暢遊漢字宮殿。“漢字爺爺”給孩子們講解每個漢字的來歷、讀音、字形、意義和書寫，把象形字、形意字、意音字都講得栩栩如生，孩子看電視時往往被深深吸引而神情專注，喜笑顏開。這時如果家長、教師一起討論和做識字遊戲，孩子就能把漢字印入腦海裡，終生受益。

《漢字宮》教學法的核心，是讓孩子積極主動，學得有趣，玩得認真，並且讓孩子享受獲得成功的喜悅。為此要遵循以下4個方法要點。

第一要點：調動積極性，激發自信心。不能讓孩子在毫無思想準備的情況下看《漢字宮》電視片，而是要激發孩子的學習積極性和自信心。

（1）在孩子接觸《漢字宮》前定要深入淺出地向他們講解識字的重要性。一是能使人聰明，會讀兒歌、故事，會看書、看報、懂得國家大事；二是世界上很多偉大人物都是從小愛書，愛學習的；三是“漢字寶寶”一共才3000多個，我們要認得比爸爸媽媽老師認的字還多。接著要有點神秘地講很久很久以前，從古老的中國走來了一位“漢字爺爺”，他最喜歡孩子，專門給小朋友講“漢字寶寶”的故事，你們想不想見這位“漢字爺爺”，想不想要老爺爺教你們學漢字呢？在孩子們的積極性被充分調動起來以後才播放《漢字宮》光碟。

（2）每天播放一兩次《漢字宮》，每次放一兩集或10～15分鐘。要在孩子學得興致勃勃的情況下停下來，這樣就能吊起胃口，保持孩子學習漢字的“飢餓感”。師長應時刻觀察孩子的學習情緒，必須在他們產生疲倦和厭煩感前停播，尤其不要強行灌輸。

（3）每次播放《漢字宮》前，先要複習上次“漢字爺爺”教的字，進行回憶比賽。孩子們每回憶一個字，大人就在黑板上寫出或展示“字寶寶”的卡片，同時注意鼓勵那些接受能力稍差的孩子搶答。

（4）牆上要掛一張　“漢字爺爺給我的字寶寶”表格，每天由大人填寫，如寫