登科討好道：“家有賢妻，我能不開竅嗎？”聶小菊說：“董局長的兒子叫做董少雲，是初三學生，我正好也教初三，只可惜我沒當他的班主任，也沒任他們班的課，不好下手。”楊登科說：“那你想辦法調整到他的班上去，做他的班主任和課任老師呀。”

聶小菊斜楊登科一眼，撇著嘴巴說：“你說得輕巧，學校排班排課是校長和教導主任經過精心設計和反覆推敲才定下的，牽一髮動全身，是誰想調整就調整得過來的？”楊登科說：“那倒也是，不過事在人為，可以到向校長那裡去通融通融嘛。”聶小菊說：“我也是這麼想的，得出個主意說通校長才行。”

聶小菊的話重新點燃了楊登科心中那線希望，他略有所思道：“是呀，只要說通向校長，將你調整到董小云的班上做班主任，你在他身上用夠了工夫，還愁董志良不感恩戴德，讓我做他的專車司機麼？”聶小菊說：“董少雲那個班對外說是實驗班，其實就是重點班，是因為教育局下文不讓辦重點班，才此地無銀，取了這個名字。實驗班收費名目多，班主任和課任老師待遇好，大家都爭著做班主任和課任老師。本來最初學校公開競聘時是我中標要做那個實驗班的班主任的，結果一個姓朱的老師把關係跑到了教育局，教育局一位主要領導親自找了向校長，向校長沒辦法，只得來做我的工作，要我顧全大局。早知董局長的兒子董少雲在那個班上，那我還顧全他孃的什麼大局呢？”

想做實驗班的班主任這麼不容易，楊登科又有些洩氣了。但聶小菊沒洩氣，說：“你不知道，姓朱的教育教學能力很一般化，他做上實驗班的班主任後，班風比較亂，家長意見大，向校長也不滿意，已在教職工會上公開批評過他兩次了，如果我們在向校長身上再做些工作，說不定他會下決心把姓朱的挪開，讓我取代他。”楊登科說：“那向校長的工作又怎麼做呢？”聶小菊說：“這工作還得你一齊出馬。”然後給楊登科說了向校長的事。

原來向校長早年和那一代人年輕人一樣，曾經是個狂熱的文學愛好者，特別喜歡北島和顧城，一天要寫一首朦朧詩。如今雖然已人到中年，又做著教育教學管理工作，忙得不可開交，不可能再寫朦朧詩了，但詩心未泯，前不久還將過去寫的朦朧詩收集攏來，自費買書號印了一本集子。印得不多，也就一千本，送了些領導和朋友，其餘都堆在校長室裡。教導主任想拍他馬屁，拖了三捆到新華書店，在書店經理那裡說盡了好話，人家終於答應上了架。詩的時代已然過去，誰還會光顧那些顧影自憐的朦朧詩？結果向校長的詩集在書架上擺了半年多，一本沒銷出去，教導主任接到書店經理電話後，只得乖乖過去拖了回來。

偏偏教導主任不服輸，心想教育局一些句子都寫不通的局長科長之類的人物，常常把一些學習心得一類的東西編輯成冊，跟教材和教輔資料一起攤派到下面學校搭售，向校長的詩歌雖然不比北島顧城，卻多少還有些檔次，幹嘛卻不可以在自己學校裡銷一部分呢？就說服各位班主任，發動學生購買向校長的詩集。說是發動，其實是強行推銷，學生家長意見很大，舉報信都寫到市委有關領導那裡去了。市委領導見了舉報信，批示教育局領導查處，教育局領導特意跑到九中來，找向校長和教導主任談了半天的話，只差沒在全市教師中通報批評了。向校長沒法，只得讓教導主任把推銷出去的詩集一本本收回來。

這件事讓向校長心裡發梗，久久無法平復。他深感知音難覓，詩風不續，從此再不言詩。還把成捆的詩集往窗外扔了出去，然後跑到樓下，準備點火燒掉，以祭奠已逝的詩魂，那份悽慘和悲涼，簡直不亞於黛玉葬花。還是教導主任發現了，甚是過意不去，忙拖開向校長，把詩集搬回到了自己的辦公室。

楊登科開始還不明白聶小菊跟他敘述向校長這個故事的意圖，說：“這與你要做實驗班班主任有什麼關係？”聶小菊怪楊登科聰明一世，糊塗一時，說：“這是向校長的傷心事，我們把他心頭的傷口抹平了，那實驗班的班主任不就是我的了？”

楊登科也覺得這裡面大有文章可做，說：“那又怎麼個抹法？”聶小菊說：“你現在就開始給我進修朦朧詩。”然後從書架上拿了一本向校長送的詩集，往楊登科前面遞。楊登科接住，說：“你書架上還有向校長的詩集，怎麼沒聽你說起過？”聶小菊說：“什麼年代了，誰還讀詩？何況是這些佶屈聱牙的朦朧詩，跟你說你也不會感興趣的。”楊登科說：“那不見得，向校長是熟人嘛，熟人的作品親切。”

前面有過敘述，楊登科雖然是一介司機，但在電大讀過兩年